鞋盒学练 快乐无限

窦晓宁

在以往的蹲踞式跳远教学中，我校由于学生多，场地小，学生对运动技能的掌握往往不能达到满意的效果。本案例笔者在教学设计时准确把握教学的重点和难点，遵循循序渐进的教学原则，环环相连，层层相扣，利用鞋盒首先采取一系列有针对性和可行性的专门练习、诱导练习、辅助练习和游戏练习来激发学生学习的兴趣，调动学生的练习积极性，其次，充分利用鞋盒的不同摆放形式进行集体练习、循环练习和变化条件练习提高学生的运动技能和基础运动能力，最后，利用鞋盒设计了滑雪大赛游戏，使得课堂气氛达到高潮。围绕鞋盒，一物多用、一物巧用、一物活用，本课教学设计科学，教学过程流畅，学生学练积极，教学目标完成到位，体现了当前体育新课程的基本理念，突出体现了以身体练习为主要手段，把握学生技能掌握的度，关注了体育课运动负荷和练习密度，关注了学生知识、技能、情感态度与价值观的发展。

【设计亮点】

一、器材的一物多用

鞋盒是家居废旧用品，本节课中，鞋盒在课堂教学中的作用，主要表现在三个方面：一是教学辅助用具；二是学具教具；三是道具。笔者充分利用鞋盒轻巧、实用的特点，将鞋盒作为教学器材，贯穿于课的始终，使单调枯燥的跳跃练习变得富有乐趣。此外，从课堂中教与学的效果来看，器材的使用率很高，教师的指导及时到位，学生的活动密度合理，学生的练习热情、积极性始终保持在较好的状态，教师巧引导，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握跳跃的正确动作，课堂上仅仅用了一些废旧的鞋盒，却使得课堂活动的内容丰富多彩，从老师到学生始终处在一种快乐、探索、讨论、学习的状态之中，从而顺利完成教学任务，达到预定教学目标。

二、器材的一物巧用

本节课笔者将鞋盒作为体育器材在使用的过程中，表现出的方法有持、抛、跳、击、传、接等，使用形式有单人、双人、多人使用，使用的功能作为标志、障碍等。在教学中笔者充分运用鞋盒的形状、重量、硬度、大小、体积、颜色等物理性质来充分发掘它的利用率，做到一物巧用。整节课一只鞋盒贯穿整个课堂，节省了器材的布置时间，节省了人力物力，学生在学习过程中没有频繁的队伍调动，没有频繁的场地布置，这使得学生有了充足的学习时间，从而使得学生的锻炼密度得到了大大的提高。

三、器材的一物活用

在传统教学过程中，老师是“导演”，学生是“演员”，学生并没有太多的自由，主动权始终掌握在老师手里。在本节课中，笔者把主动权放给了学生，让学生自主地去学习、去思考、去合作。尤其是在“挑战自我，跨越雷区”环节，各组学生围绕老师所给的问题，自由组合摆放鞋盒的距离和形状，设置雷区，自主探究创新，情绪高涨，积极参与。由此来看“一物活用”，能够让学生充分运用手中的器材，个人活动时可以依据自身水平采用适合自己的活动，小组活动中充分发挥集体的智慧，互相鼓励，通过讨论、探索、合作、交流最后共同达到成功的彼岸。正是一物活用，给学生提供了足够的时间和空间让学生带着问题去探索、去想象、去讨论、去解决，充分发挥了每个学生的聪明才智，让每个学生都享受到成功的乐趣。

新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”我们如能通过转换视觉和思维方式，发挥创造力，结合体育课的教学目标，根据器材特点，充分挖掘体育器材的多种功能，因地制宜地开发体育器材资源，自制简易的器材加以合理运用，就能给学校体育教学提供一个更为广阔的发展空间，从而丰富教学内容，增强学生体育学习的主动性和锻炼的积极性。

编辑 鲁翠红