让课堂奏起快乐的乐章

罗艳春

摘 要：课程改革要求切实减轻学生过重的课余负担，其背景之一就是学生的负担过重，很多学生在课堂上还享受不到学习的乐趣，时代呼唤快乐课堂。

关键词：语文课堂；激趣乐学；幸福体验

语文课堂应该如何创造宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的个性，让学生在学习过程中体验快乐和幸福，从而提高课堂教学的质量呢？笔者认为快乐课堂教学就像一首优美的曲子，应从美的享受开始，在美的熏陶中结束，把一次问题、一句评价、一段朗读、一项合作……都洋溢着甜蜜快乐。

一、课堂导入引人入胜

新颖独特的课堂导入语是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，它能激发学习兴趣，引发学习动机，快速引起学生的注意力，充分调动学生的感官，唤醒学生探新的欲望。课堂导入除了游戏、猜谜、讲故事等常有的方法外，我们还可以根据实际情况导入。

如古诗《锄禾》，我是这样导入新课的。师：同学们，我们每天都吃饭，谁知道做饭的米、面都是从哪来的吗？生：各抒己见。师：对了，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的，那么，农民是怎样辛辛苦苦种的呢？下面我们学习古诗《锄禾》。

这样联系生活实际导入，学生可回忆自己的生活经历与经验，带着好奇的心情主动去探索，使之有物可寻，有话可说，在轻松愉快的气氛中进入新课学习。凡是与学生实际生活密切相关的教学内容，均可以采用这种方法。

巧设悬念有意创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住低年级学生好奇、敢说、愿讲的心理，形成学生渴望学习的心态，有利激发学生的求知欲，使学生轻松进入学习状态，快乐教学气氛悄然而生，为下面的成功学习做好铺垫。

二、教学过程激情飞扬

新课标指出：要培养学生的探索意识和探索习惯，让学生在学习中体验过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。而汉语言又是极富想象力、表现力的语言，所以我们可以根据学生的年龄特点，选取恰当的教学方式，注重熏陶情感，强调个性感悟，丰富文字内涵，我们也从中体会教育的最好成就在于激发学生的梦想和激情。可以通过赏读绘画，或细节描述，或辩论质疑，或想象表演……

我教学童话故事《咕咚》，让6位学生分别戴上兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的头饰表演他们各自最拿手的本领，接着根据教材内容进行想象表演。兔子胆小，不敢回首一视；狐狸无脑，道听途说；猴子、小鹿、松鼠受惊，盲目随从；狮子沉着冷静，带领大伙儿去探究事情的真相……通过表演，学生对知识点，多为自主发现、理解、掌握，感受自然、真切、深刻。学生在快乐的氛围中进行语文学习，学得积极，学得认真，演出个性，演出能力，而口头表达、个人胆量、思维反应等能力也得到了提高。高兴的是，我仿佛也是一名学生了，处于和谐、放松的氛围中，真正享受着语文课堂的快乐。

学习《共同的家》这首浅显生动、富有童趣的儿童诗歌时，我把学生分成几个小组，通过充分地朗读，理解诗意，叙说诗意，发挥想象，然后仿写诗句。有个孩子即兴作诗：“书本是汉字的家，作业是笔儿的家，讲台是老师的家，教室是我们共同的家。”多会发现啊，既学到了本领，又过足了诗人瘾。

三、课堂插曲凸显亮点

驱使学生学习的基本动机有两种：“一种是社会交往动机，表现为学生愿意为他所喜欢的老师而学习，从而获得老师的称赞；另一种是荣誉动机，是学生要求在群体范围内取得一定的地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。”这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。我们语文课堂中常会出现意想不到的事情，如果我们能善用教育智慧处理好、引导好，那些突发事情将成为课堂的一大亮点，使课堂成为学生学习的乐园。

如一节生字课上，我教学生书写“田”字格时，我把“大”字的第一笔“一”写在“田”字格的横中线上。当时，自己也感觉有点不对劲了，便故意问孩子们：“老师写的这个字漂亮吗？”有个声音立即回应：“不漂亮！老师，那一横应该写在横中线的上方。”我拿过书本认真一看，可真如此。于是在学生面前我作了自我检讨，并表扬了这位学生：“哇，老师太粗心了，你们看，佳佳小朋友上课多认真啊，能发现老师的错误了，谢谢她给老师指出了缺点，以后老师写字可得多注意了！希望其他小朋友也能像她一样，做个细心的、认真听课的好孩子，能做到吗？”“能做到。”听了我的自我检查和夸奖，孩子们可乐了，认真听课的劲儿更足了，就连平时最捣蛋的学生也坐得特别端正呢。

课堂上偶尔做点“差错”的文章，并善于解脱自己，提高了学生的课堂注意力。同时，恰到好处的赞赏，是学生与老师交流的兴奋剂、润滑油，当一个孩子的优势因不断地被肯定而发挥到最佳状态时，孩子的劣势会自然减弱。这样，我们的老师才能真切体会到教育的快乐，构建起快乐的语文课堂和融洽的师生关系。

快乐其实很简单，它是靠你自己寻找的，只要你放开了，想通了，它随时随地都在你的身边，课堂里的小插曲搭建了我与学生共享快乐的平台。

四、课堂结束耐人寻味

一首好曲总有令人深思的尾奏，一堂好课也不能缺少给人意犹未尽的结束语。我们可以根据学生的心理特点，或设置悬念，诱发思考；或前后比较，启发学生同中求异，想象创新；或联系全文，帮助学生形成整体概念；或留给开放性作业，拓宽视野，由课内向课外延伸，弥补课堂教学的不足；或渗透思想品德教育，升华主题。这样的结束语能起到画龙点睛、水到渠成的作用。

我在教学《快乐的小青蛙》时，我问孩子们：“这几年，我国多次遭受自然灾害，如干旱、洪涝、地震等，给国家和人民财产带来巨大的损失。记得2008年5月12日下午2点28分，我国四川汶川发生的8级大地震，那次自然灾害伤亡很多。相信大家都看了电视，心情怎样？

生：悲痛、难过、伤心……

师：是啊，老师的心情和你们的一样。看着电视屏幕上出现的惨状，心里阵阵绞痛。其中有位和我们年龄相仿的小朋友被压在废墟里，当救援叔叔发现她时，她却说：“叔叔，我不慌张，不害怕，你先去救救其他小朋友吧！”多勇敢、多坚强的孩子啊！同学们，学了这篇课文，老师也希望你们像枯井里的小青蛙一样，像灾区的小朋友一样勇敢、坚强，在困难面前不气馁、不示弱，能做到吗？

生：“能。”

师：“老师相信你们！”

一次心灵的震撼，孩子们为灾区小朋友的勇敢、坚强加油，油然而生崇敬之情，从而更坚定了自己的信念，使文章主题得以升华。

教学《凡卡》一文后，我让孩子们续写：当凡卡把信寄出去后甜甜入睡，梦见爷爷正在读他的信……而梦醒后的凡卡又将是怎样呢？发挥个人想象续写课文内容。学生在读—想—练的过程中更深刻地体会到梦境的美好和现实的残酷。

新课程呼唤新课堂，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐课堂，学生心情愉快，有满足感；教师体现价值，有成就感。这样的课堂不再枯燥单调，不会疲劳厌倦。让语文课堂奏起快乐的乐章吧，让课堂充满创造、充满活力。

参考文献：

刘然，赖配根，施九铭.快乐地向上生长[J].人民教育，2015（18）.

编辑 鲁翠红