如何在小学科学探究活动中培养学生的科学态度

丛培贤

《全日制义务教育小学科学课程标准（3-6年级）》中明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养培养要依靠科学课堂上开展的一个个科学探究活动，它也是科学课程的主要学习方式，那么如何在小学科学探究活动中培养学生的科学态度呢？在这里，我谈谈自己一些浅薄的认识。

一、科学探究课堂中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生的科学态度

如，在教学《校园里的树木》这一课时，让学生要按科学程序展开观察，先整体再局部，观察植物不同的部分有不同的观察方法，要求学生运用感官和工具对树木进行仔细的观察，并将观察结果记录在记录纸上，在教学《蚂蚁》这一课时，让学生提前一星期对蚂蚁进行观察，在观察中对学生进行有效指导：如坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生探究实验中，我也是要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，告诉他们在操作中出现误差或失败是很正常的，不必害怕或隐瞒，使学生从小只有严谨的科学态度。

二、从学生感兴趣的自然事物、现象出发，培养学生的科学态度，会收到很好的效果

如，在上《动物的生命周期》这一单元时，学生对小动物非常感兴趣，有的喜欢蜗牛，有的喜欢蚂蚁，有的喜欢金鱼，有的想要研究蚯蚓，我就让他们针对自己喜欢的动物进行科学的观察，然后在课堂中设计一个环节让他们进行汇报、交流。学生的兴致很高，有的学生的观察记录得很详细，汇报得非常精彩，很有点“小科学家”的样子。在上《植物的叶》这一课时，通过引导学生观察植物的叶子和标本、图片，得出了“在大自然中找不到两片完全相同的叶子”的结论。有些学生对于这个结论表示怀疑，我就利用社团活动时间带着大家一起找叶子，然后再两片两片地作比较！最终得出：找不到两片完全相同的叶子。这个结论是学生通过自己的观察、对比得出的！这不正表现出了他们对科学的浓厚兴趣吗？

小学科学的主要学习方式是观察和实验，只有通过教师实验前的有效引导，才能加强学生实验操作规范。只有通过学生亲历探究获取知识，才能培养学生的科学兴趣和科学态度。让我们一起努力，让学生在学习科学的同时得到情感的熏陶，品德的培养。

参考文献：

顾志跃.科学教育概论[M].科学出版社，2001-03.

编辑 韩 晓