家园共育中如何避免“气泡框”

牛彩玲

不好的老师都是一个样：“他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样。”那么，在幼儿教育中，特别在家园共育活动中，如何避免“气泡框”呢？窃以为，新理念背景下的幼儿教育，教师和家长必须互相携手，彼此擦亮各自的眼睛，追求一种细腻的，“深耕细作”式的沟通方式，既是“春风细雨”，也是“春雨绵绵”，是最接地气的成长，使孩子长久地浸泡在勃勃朝气之中，而不至于长得“歪歪斜斜”。

一、“怎么说”比“说什么”重要

加拿大学者大卫·杰弗里说：“我们在寻找好的讲话方式时，其实也是在寻找好的生活。”比如，当家长坚持认为自己的孩子没有错时，教师需换一种说法：“请家长们不要忘记，教师负责的不是一个孩子。”换一种口气有时能让家长吃下“定心丸”：教师是诚恳且负责的。这样的方式比之教师一味地说孩子的优缺点要好得多：有理有据、有情有义，有适宜的温度和适宜的张力。

二、说“隐形”比“显性”重要

彼得·德鲁克有一句话很有意思：“沟通的关键是听到没有说的内容。”比如，当我们用“不合群”为关键词去描述某个孩子的时候，我们是否真切把握到他们与所谓的“自闭症”的根本差别，我们是否一不小心就进入了“不合群”这个词语的的迷宫，而忽略了孩子之所以是孩子的生命特质？事实上，每一个孩子都有其独属于自己的一些“沟沟壑壑”，而这偏偏为家长所不知。教师或家长的责任就在于从“儿童视角”出发，发现孩子的“冰山一角”，并以此找出适合孩子的教育方式。

三、“分享”比“欣赏”重要

假如你是一个成功的家长，一定不要让“教子有方经验交流”这样的机会“溜之大吉”。可以说，大人间的分享是迷人的，孩子们的分享也是迷人的，而他们共同相见、相遇和相处的青春岁月更是迷人的。

四、“主动参与”比“被动了解”重要

当家长主动参与时，就会发现：原来自己的孩子也会犯错，这是对“我的孩子是好的，犯错误是偶然所为”的有力回应。或者家长会发现，原来自己的孩子如此优秀。相应的，家长的原有认知、印象、经验也在发生“静悄悄的变化”，家长不再是“站在教师对面的那个人”，而是肩并肩和教师、孩子共同体验和成长的人。

五、“事后追踪”比“当面敲打”重要

有些问题的解决不在于一朝一夕，关键是在日后的追踪、观察和坚持。“正视一点一滴的差距，追求一点一滴的进步。”关注并把握这样的追逐方式，才是对教育本质的体贴，是与教育本真的拥抱。对于成长中的孩子来说，做一个最好的自己，是孩子的幸运，也是教师、家长和教育的幸运。

编辑 杨兆东