小学数学作业创新性探索的原则探析

崔燕

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

一、小学数学作业设计中存在的问题

我国现如今针对小学数学教育仍存在问题，其中主要问题表现在作业布置上。

1.脱离实际生活需要的作业多，应用所学知识解决实际问题的作业少。

2.“机械式模仿”作业多，需要学生自己动脑思考的作业少。

3.独立完成的作业多，合作完成的作业少。

4.课内作业多，实践性课外作业少。

这些致命的问题通常会导致学生无法提起学习数学的兴趣，对于做数学作业甚至是学习数学产生抵触情绪。

二、小学数学作业创新性探索的原则

针对以上问题，联系《义务教育数学课程标准》的具体要求，对小学数学作业的布置进行有效改革是必然的选择。

1.主体性为主导的原则

当前教育已经进入到主体教育时代，亦即进入依靠教师主体来培养学生主体的双主体时代。在这样的时代背景下，小学数学作业的设置应该由全体统一的作业形式改为根据个体的差异来布置作业。我们可以设想一下，布置作业的形式从由老师统一布置作业变为由学生互相根据对方的作业需求布置作业。这样的作业布置形式，不仅做到针对每一个个体的差异来进行作业的布置，而且为布置作业的同学提供了一个反思与进步的机会。这样的布置并非不可行，我们可采用学生互相布置作业后，由老师进行审核的方式来保证作业质量。

2.开放性为辅翼的原则

开放性原则应该从作业的内容和布置方式两方面来看。《义务教育数学课程标准》提到：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆。”如今小学生的数学作业多是教师在课堂上已进行过简单分析讲解的题目。这种情况下，小学生只要进行简单的模仿与记忆就可以完成题目。这样的作业完成方式与我们布置作业的初衷并不完全符合。作业的内容需要具有开放性。我们可以将作业的内容由原本课堂上已进行过简单分析讲解的题目转变为学生可进行深入思考的题目。

3.趣味性为导向的原则

“兴趣是最好的老师。”一切学习都要从兴趣开始，小学生数学的学习也不例外。教学的时候，我们应该做到从学生的兴趣入手，从小学生的学习心理以及思维模式入手，提出一些可进行操作的数学实验，由学生独立或者以小组的形式完成。自己动手操作会激发小学生更多的兴趣与想法。

编辑 孙玲娟