走出雨季

陈秀

乌云袭来，平地风波

课间，学生围着我，看我批改作业。突然，一位妇女背着一个五岁左右的小女孩走进我们三（1）班的教室。看她满脸怨怒的神情，我连忙请她到办公室。令我惊讶的是，小女孩的脸蛋青紫，两眼浮肿；一双小手，竟有几道小刀划开的口子。“这是怎么回事？”“这都是你们班上唐××干的！”小女孩妈妈愤怒地吼道。

我们班的唐××？我的头“嗡”地一下就炸了。这可是我当班主任来首次遇到的大事。我立刻在头脑中提取唐××的信息：高高瘦瘦，大眼睛显得特别懂事；幼年丧父，所以比其他孩子老成，学习中等偏上。平日虽有些争强好胜，但总的来说，还算是个乖巧的女孩。年仅八岁的她怎么会对小女孩这样残忍？

原来小女孩和唐××是邻居。昨天，小女孩到唐××家去玩，唐××的妈妈不在家。唐××让小女孩做题，做不来就用小刀在手上划；又让小女孩踢毽，踢不来就打；还用毛巾堵住小女孩的嘴，不许小女孩哭喊……

听完小女孩妈妈的介绍，震惊之余，我的心情如同乌云遮住了天空一样沉重。为什么唐××小小年纪心中布满乌云，做出如此残忍的事情？作为班主任，我该如何妥善处理此事？思量片刻，我拨通了××妈妈的电话……

我的世界，雨下不停

中午放学时，我来到唐××身边，很自然地把手搭在她的肩上，她微微抽搐了一下。我弯下腰，对她轻声耳语：“陈老师今天一个人吃饭，你陪陪老师，好吗？”她犹豫片刻后小声地答应了。我原本打算饭后回办公室和她好好谈谈，但吃饭时她那不安、紧张的神情让我改变了计划。“陪老师到超市去买点东西，好吗？”

路上，唐××小心翼翼地问我：“老师，今天那位阿姨来找你，是不是……”“是……”我认真地看着她，“我印象中的××是个懂事的孩子，你一定不会无缘无故地欺负小妹妹吧！”一阵沉默之后，她怨恨地说道：“那个小妹妹很讨厌，她总是做出一副很有钱的样子，觉得每个人都喜欢她，每次到我家来都乱翻我的东西，随便吃我的零食，我只是想惩罚她一下。”“仅仅因为这些原因吗？这样的惩罚是不是太重了？你看到妹妹身上的伤了吗？”唐××默默地低下了头。……

在××带着怨气的诉说中，我发现她对生活有太多不满：生活条件没有其他同学好；经常搬家；没有爸爸；妈妈工作忙，没有时间陪她，对她要求严格；妈妈经常念叨“生活不容易”，让她懂事一些；妈妈心情不好，就要冲她发火；她看不惯那些娇生惯养的同学……听着她的叙述，我感到这个孩子简直就认为世界太不公平，认为自己的世界雨下个不停。

超市里，我挑选着水果。“××，老师看到小妹妹伤成那样非常心疼，你一定还没去看过小妹妹吧！你觉得我们应不应该去看看她呢？”××犹豫片刻，点了点头。到收银台付账以后，我拿着收银条，严肃地说：“二十元零两角，这可是一笔‘良心债。该谁来付呢？”“该我来付！”××勇敢地说道。“勇于承担责任，好！可是，你哪来的钱呢？找妈妈要吗？她已经为这件事支付了六百多元的医疗费。这样吧，老师先替你垫着。”“老师，我卖废纸凑够了还您！”××的眼圈有些红了。

携子之手，走过雨季

和××的这次交谈，也让我仿佛经历了一场雨季，淋得我脊背发凉。小小年纪的××竟对生活有如此多的不满。她的施暴行为，不是一次偶发事件，是长期对生活的抱怨积郁而成，这和生活的环境有关，和家长的教育方式有关，和孩子的心态有关。这也给我提了个醒：应该给予特殊家庭的孩子更多关爱，关注他们精神世界的成长。我得帮助孩子走出心灵的雨季。

1.交流师生情感，缓解心理压力

事情发生后，在唐××居住的居民区影响很大，××和妈妈心理压力都很大。我经常找××谈心，告诉她只要改正了错误还是好孩子，老师会为这件事保密，同时教她一些减缓压力的方法。我还陪同唐××和她妈妈，到小女孩家登门道歉。了解到××的住所是租的房子，就劝××妈妈最好搬离此地，不要让孩子为此事背过重的思想包袱。

2.提高家教水平，改善家庭心理环境

我和××妈妈详细分析了××的思想状况及此事的发生原因，我建议××妈妈自己一定要坚强，减少抱怨，以乐观的情绪感染孩子，不要让孩子认为自己整天都生活在不幸中，因而滋生出对生活的不满，对其他小朋友生活幸福的嫉妒甚至是仇恨；教育孩子要讲究方法，不要一味打骂，并借给她一些教育艺术的书籍；不强调家庭残缺，而要多抽空陪孩子，营造家庭的温馨；和亲戚朋友多走动；此次搬家后尽量固定住所让孩子有安全感。

3.塑造阳光心态，常怀感恩之心

“人之幸福在于心之幸福”，一个人只有常常心存感激，才会幸福、快乐，心灵才会充满阳光。我推荐一些爱心、亲情、友情故事让唐××阅读，然后让她在午会时讲给大家听。和××一起做了一个“爱心留言板”，孩子们可以怀着感恩的心在上面书写对别人的感激之情。我还给××安排了一个任务：每天睡觉前心中默默感激三个人或三件事，并建议她周末和妈妈一起上班，体验妈妈的辛苦。

4.引导正视逆境，化压力为动力

“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，我经常给她讲一些伟人逆境成才的故事，告诉她逆境是压力，更是动力。磨难是人生的一笔财富，经历了磨难的人才会更坚强，更懂得珍惜。虽然我们无法选择家庭，但可以选择自己的人生之路。教育她正视自己的家庭境况，化压力为动力，帮妈妈分担生活压力，努力学习，争取今后改变现状，回报母亲。

雨过天晴，灿烂心空

期末的一天，唐××带着神秘的微笑跑到我身边，从背后拿出一个信封，郑重地交到我手中。我打开信封一看，里面是整整齐齐的一把零钞，一数刚好二十元零两角，最下边放着那张收银条。她高兴地说：“您上次陪我去小妹妹家道歉后，我自己又去过好多次，给小妹妹讲故事，陪她玩。她妈妈也原谅我了……”原来这钱是她收集家里的废纸、妈妈门市健身器材的包装纸板去卖挣来的。看着眼前这个一脸笑容的孩子，我欣慰地笑了。她终于拨开了生活的乌云，走出了心理的雨季，迎来了灿烂的阳光。

评析：

1.在处于社会转型期的今天，本案例具有时代性、典型性，启示我们：关注学生的精神世界，注意学生“学校—家庭—社会”生活的整体性。

2.教师的认真负责和辅导技能是妥善处理此事的前提。教师多次利用休息时间全面深入了解情况，并能敏锐觉察出××的暴力问题有深层次的家庭或社会原因。在深悉原因的基础上根据孩子的个性特征和家庭状况制订出一系列行之有效的心理辅导方案帮助孩子走出阴霾。如，陈老师不仅对××进行了帮助，还对××的家庭环境和家长的教育方式与××的母亲进行了沟通交流，解决了孩子的成长环境。

3.教师在解决问题时表现出相当的教育机智。体现在：（1）注意教育地点的选择。将谈话环境由原定的气氛严肃的办公室改为气氛较为活跃的超市；（2）注意和学生谈话的艺术。在巧设“良心债”的过程中让学生认识自己的错误，对自己的行为负责。

愿所有的教育工作者用爱心和智慧为孩子支撑起一片没有风雨的天空。

编辑 孙玲娟