农村小学数学教学中合作学习的应用研究

凡绪章

摘 要：合作学习在农村小学数学教学中被越来越多地提及与应用，在不停地探索过程中，事实证明这一方法对于提高农村小学教学效果具有显著的作用。在分析了农村小学数学教学过程中应用合作学习的重要性之后，对应用合作学习的方法提出了几点注意事项。

关键词：农村；小学数学；教学；合作学习

新课程改革标准自颁布以来便一直如火如荼地进行，与旧的标准不同的是，新课标着重提出要培养学生“自主、合作、探究”的能力，合作又被重点提及。在各方面资源都不够充足的农村小学数学教学中，合作学习对于提高教学水平有着很大的帮助。然而其在实施上存在的问题和困难仍需要各位教师一边摸索一边前进。

一、合作学习在农村小学数学教学中应用的重要性

在多数农村小学中，由于教学条件的简陋，传统的教学思想，再加上数学学科本身高度的理论性，在整个教学过程中，教师与学生都没有太多平等的交流，这就导致学生平时的学习过程中出现了问题或困惑就不会及时地提出来，形成恶性循环。开展合作学习，可以让学生彼此之间相互交流、了解，相互为对方答疑解惑，这就避免了许多的学习障碍。并且，在学生与学生相互交流的环境中，整个的课堂氛围会越来越轻松和谐，也能拉近学生与老师之间的距离，这就为以后的良性学习做了铺垫。

二、在农村小学数学教学中应用合作学习的几点注意

1.注重分组的合理性

在给学生划分小组时，一般人数控制在4～6人一组最适宜，这样可以让教师方便清晰地记住每个小组及组员的特征及优、缺点。在选择小组内组员时也要充分考虑组员结构的合理性，充分了解每个学生的性格、擅长点以及弱势等，然后综合考虑这些因素划分小组。例如，每个小组内至少有一个具备领导才能的学生，有在学习上具有优势的学生，也有对学习不太擅长的学生等，只有这样的分组才能在以后的学习过程中真正发挥出合作学习的好处，使每个学生都能从合作学习中体会到进步。

2.教师要明确自己的主导地位

在合作学习体制中，教师要明确一个事实：即以学生为主体，教师从旁辅助。教师在把问题或学习任务布置下去之后，所有的切入、探究、实验、讨论都应当由学生完成，教师只在关键的时候或者学生确实需要帮助的情况下稍加点拨。只有让学生全身心、全过程地参与到合作探究的学习中去，解决问题，获得答案，他们才能真正体会到合作学习的乐趣，体验收获与成长。

3.让学生尝到合作学习的甜头，化被动为主动

每一项措施只有在让学生体会到它带来的进步时，才能让他们产生兴趣，在兴趣的驱动下，由被动学习转为主动学习，真正使教学事半功倍。例如，在学习三角形的内角时，为了让学生了解三角形的内角和始终是180度，可以让每个小组的成员一起分别对不同的三角形内角角度进行测量，这不仅能够节约大量的时间，又能教会学生知识；再如，让学生测量一只马铃薯的体积，让学生在课后做实验进行测量，由于每个小组都具有自觉性高的“领头人”，因此能保证实验的正常进行，同时“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，在所有组员的共同努力下，问题比一个人时要简单很多。

重视开展合作学习，对于提高农村小学数学教学水平来说是一个契机，是让学生学得更好、教师教得更轻松的一个有效手段。为了保证合作学习的顺利实行，教师一定要首先严把分组关，其次明确自己在合作学习过程中所扮演的引导角色，最后不能忘记最终目的是为了让学生从分组学习中体会到乐趣，从而培养出探究能力，对学习产生求知欲，才能使教育的前途越来越光明。

参考文献：

曾美珍.农村小学数学合作学习方式初探[J].小学时代：教师，2011（08）.

编辑 马燕萍