浅议小学生科学实操能力培养

季铁军

摘 要：科学的关键是钻研，要想培养学生科学钻研的精神就要在教学中采用科学教学。应尽可能多地对学生进行科学探究培养，把课堂真正地交还给学生，发挥学生的主观能动性，希望借此通过学生的主动参与让其体验到科学钻研的精神。

关键词：小学科学；实验；创新

科学教学实验要讲究方式和技巧，这其中任何一项小小实验其实都考验着教师的设计理念和教育思想，所以要求教材内容丰富多元，教学过程生动有趣，教学方式循循善诱，帮助学生拓宽知识面、加强动手能力之外，保护学生旺盛的好奇心和创新性。为达成这一目的，可在教学实验中应用以下几种方法。

一、强化教师的个人示范作用

小学科学课程的实验一般只有两种形式，教师个人进行演示，学生集体分组后合作探究。前者不必多说，主要是教师个人在起作用，然而在后者这一形式之中，教师个人也常常扮演着重要的角色。教师的表现是学生对科学实验的视觉形象定型的主导因素，也是学生在以后的科学实验中独立操作时主要模仿的对象，学生今后的学习过程中是否具备端正严谨的科学作风也与教师的示范效果有很大关联。

二、将教师定位为学生探究过程中的助手

作为科学启蒙课程的小学科学课真实目的不在于教会学生多少科学常识，而是希望通过这一课程让学生养成勤于动脑思考、勇于动手实践的科学思维。为了实现这一目的，教师在教学设计中要分好主次，时刻牢记学生才是科学课程的主角，自己只是帮助他们更好地认识科学世界的辅助工具而已。让学生自己去寻找答案和结论，引导他们将已有的知识储备与眼前的观察现象相结合，进而在他们幼小心灵中种下自己探索世界寻找解决方案的种子。因此，教师在帮助学生通过探究得出结论的实验中一定要把握好自己的角色定位，让学生主动自觉地参与这一高级思维的探究过程中。

三、帮助学生养成勤于动手的学习习惯

在科学课中要有意训练学生的动手实践能力，除了需要教师单独示范的实验之外，应该尽可能地把实验交给学生自己完成，教师的主要任务是把实验要求和实验过程中的注意事项讲清楚。让学生参与实验，并非是简单地完成教学任务或是走走形式，而是希望通过鼓励学生主动参与，发挥少年儿童的主观能动性和创造力，在实验中进行科学思想和科学态度的培养。师者，传道授业解惑者也。这一切的目的都是为了营造健康良好的实验氛围，让学生在实验中收获尊重，在团队合作中学会互助，在实验成功后收获喜悦的快感，以保证实验是在既严肃有序又轻松协调的氛围中进行。

总之，科学是镶嵌在实验顶峰上的明珠，不经其险，安知其善？只有让学生亲身参与到试验中，在实验中享受到获取知识的快感，而不是教师痛过单纯地纸上谈兵“填鸭式”的学习，唯有参与，才能让学生真正领略到科学的魅力所在，实现科学教学的目的才不会沦为空谈。

编辑 鲁翠红