新课程下的高一化学教学

2015-07-06 05:37卢艺君
俪人·教师版 2015年8期
关键词:课改衔接新课程

卢艺君

【摘要】通过参加新课程的教学,谈谈在新课程下的高一化学教学应该注意的一些方面,讨论如果引导学生学习,以及教师如何寻找更适合学生的教学方法。

【关键词】课改 新课程 兴趣 衔接 方法 教材 实验

随着教育部基础教育课程改革推进,福建省实施新课程已近两年,这次的改革主要是在调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想,新课标确立了以提高学生科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能,无处不渗透着素质教育的核心理念——发展为本。当前,摆在广大化学教师面前亟待解决的问题是:如何在化学课堂中贯彻新理念——关注学生的发展,或者说怎样改革化学课堂教学才能落实新课程的三维目标。为此,我们结合教学实际谈一些自己的体会。

一、激发学生对化学的学习兴趣

高一化学在中学化学的地位非常重要,不仅仅是承上启下的作用。在中学四年的化学学习当中,初中化学主要是入门,让学生初步接触化学的一些皮毛,有一个大概的了解,但只是浅尝辄止,到了高中就完全不同了,高一年主要是夯实学生的化学基础知识,也就是学生必须在高一阶段能够掌握并熟练应用“双基”,然后在高二的时候进一步提高学生的化学素养,并在高三年得到更大的提高甚至是突破,因此,激发兴趣、指导学法、抓好基础,引导入门、注意能力的培养是高一化学教学任务中的重中之重。当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来,而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息:我们学的是“有用的化学”,而不是“为了学化学而学化学”。

二、做好初高中化学学科的衔接

对于刚升入高中的学生,他们的化学知识是比较粗浅的,停留在一知半解的阶段,而且学生素质良莠不齐,学生对化学的兴趣也还不是很高,因此,高中化学第一节课,教师不应当急于向学生传授知识,而是要告诉学生,化学是一门相当有用的学科,化学对人类社会乃至整个世界都有深远影响,简单说,就是要让学生知道化学的各方面好处,要逐步培养学生用联系的和发展的眼光来看待我们化学这一门学科。在做好这一件工作后,接下去要做的是要了解学生的化学基础。此外应该鼓励学生通过自己的自学和思考来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。

由于初中化学教学的改革,对知识要求大大降低,造成教师侧重向学生灌输知识,而没有重视学生能力的培养;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好初三与高一的衔接;由于农村中学的实验条件及中考改革等问题,一些学校化学科的教学较少进行实验,据了解初中阶段有进入实验室动手实验的学生不足1/4。根据学生初中化学基础的实际,我们穿插了一些初高中衔接复习专题,同时从学法指导入手,更新学生学习理念;从知识层面提炼初中化学的三条主线,第一是抓好化学用语的巩固,第二是化学反应规律的梳理,第三是化学实验的基本操作。抓好初、高中教学衔接对实施高中新课程起到一定作用。

三、引导学生寻找適合适合的学习方法

在新课程教学中要注重学生的学习过程,化学新课程目标中,科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的结合。知识与技能可以通过接受学习来获得,但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。因此,我们在化学新课程教学中,应注重教学过程的同时引导学生注重学习过程。具体体现在以下3个方面:〈1〉注重知识形成过程的教学;〈2〉注重选择涉及变化过程的练习;〈3〉注重实验教学中的过程教学。注重知识的发生和发展过程的教学,是现代教学论的基本主张。有时,过程比结论更具有意义,它能唤起探索与创造的欢乐,激发认知兴趣和学习动机;它能展现思路和方法,教会学生怎样学习;在这一教学过程中,学生还能深切体会到从简单到复杂,从特殊到一般的学习方法。

四、教师要灵活使用教材

打开高中化学新教材,可以发现原有的知识体系已被打破,学生的学习内容与社会生活紧密联系,使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域,新颖丰富的学习内容引人入胜。“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间,为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件,也为我们开展研究性学习奠定了基础。那么,如何灵活应用新教材,找寻新的合适的教学方法,并且将研究性学习渗透到教学过程当中,是每一个一线教师应该努力的方向。

教师必须由教教材转变为用教材。这种教学重视的是知识获得的过程,重视引导学生通过自主探究去获得知识的结论。在某种意义上,新教材可以视为是实现课程目标的一种案例或范例。教师备课不应只是备教材、写教案,更主要的还应在“用”字上下功夫,即:对知识结构的适当调整;合理开发课程资源,要了解每个模块的编写思路,明确重点知识的化学内涵,揭示化学核心知识的形成和发展规律。其次,能够根据社会发展、学生实际收集教学资源,对单元内容进行适当的调整,包括改进试验,增加新的化学学习教材。

五、充分利用化学实验教学

化学实验是化学教学过程中的一个很重要的手段,可以说其是一名化学教师应该具有的基本素质,是化学教师的生命线,化学教学过程中若脱离了化学实验,那就显得非常空洞,也就很难激发学生的学习兴趣,更遑论提高学生的能力了。

化学实验主要分为两种形式,一个是演示实验,另一个是学生分组实验,通过实验,可以给学生带来更加丰富多彩的感性认识,有助于学生记忆并理解相关的化学知识,同时,通过学生分组实验,可以锻炼学生的动手能力、分析解决问题的能力,从而进一步提高学生的综合素质。不过,很多学生受困于条件的限制,在分组实验方面有所欠缺,因此,还需要主管部门加大对教育的投入。

以上几点,主要是通过在新课程的教学过程中的一些体会,希望在今后的教学中能够进一步提高。

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