创设有效教学情境促进数学课堂的动态生成

赵彦青

【摘要】 情境教学是小学各科目教学中的常用手段，尤其是在小学数学教学中，创立有效的教学情境有利于帮助学生理解各种抽象的数学问题，也有利于丰富学生感知、启迪学生自主探究问题，并开启学生的想象力，更有利于激发学生的数学学习兴趣. 而创建教学情境的方式和手段多种多样，内容丰富多彩，如何正确合理的运用情境来创建动态课堂，达到教学目的，是值得每一个数学教师深入研究的问题.

【关键词】 情境数学；动态课堂

新课改以后，小学数学课堂开始更注重利用生动的情境让学生完成数学学习，利用现实具体的情境让学生理解和体验数学的作业. 可见在小学数学教学中选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境已成为课程改革的一大亮点. 以下笔者结合一些教学实例浅谈如何创建有效的动态情景课堂.

一、创设现实具体的动态情境

在生活中处处都有数学知识的运用实例，可以说我们的生活中处处都存在数学，因此，在小学数学教学中能让学生体会到学习数学的重要性又激发学生学习数学的兴趣，使学生真正能够学以致用的方法就是以生活实例来创设教学情境. 教师作为学生的学习引导者，应该用心发掘生活中适合选作教学情境的实例，利用这些与实际生活密切相关的数学实例来激发学生的学习兴趣与关注度，在达到教学目的的同时又能使学生养成自主探究问题的良好学习习惯，有利于学生的成长和发展.

二、利用探究性问题创立动态情境

合理设置探究性问题是创立有效教学情境的方法之一. 通过探究性问题更有利于引导学生进入情境并开展讨论，也更有助于帮助学生理解和自主探究问题. 比如有教师在教授有关圆柱体积问题的知识时，为了引导学生加深圆柱体积公式的理解，有步骤地创设以下层次性的问题情境：首先，教师让学生思考如何计算出圆柱体容器中液体的体积，同时引导学生思考将圆柱体容器中的水倒入其他容器中的想法，便很容易得出利用大家熟知的长方形容器来计算圆柱体容器中水的体积这个方法，即通过测量长方形容器中水的长宽高来计算体积，从而得出圆柱体的体积. 其次，进一步将问题加深，将圆柱体的水变为圆柱体的橡皮泥，问如何得知圆柱体的体积，并引导学生将圆柱体捏成长方形再计算体积，激发学生的兴趣，最后，将圆柱体换为固体的木块或铁块，这样前两种方法就不能用了，那该如何求出圆柱形的体积？使学生自主讨论探究问题，很快有思维活跃的学生提出将木块或铁块沉浸在放满水的长方形容器内，以测量溢出水量，从而得知圆柱体的体积，那要是换成教学楼的水泥柱又该怎样计算体积？并引导学生结合长方形体积计算公式和圆形体积计算公式来思考，这样有层次性地加深问题的难度，引导学生一步一步地深入思考，从而加深了对圆柱体体积计算公式的理解，也加深了体积计算公式的印象，有效达到了教学的目的. 三、利用矛盾问题创立动态情境

人类的进步建立在对矛盾问题的探索和思考上，利用矛盾问题来激发学生的学习兴趣，培养自主探究精神，是非常有效的一种情境创立方法. 比如新知识与旧知识的矛盾、常识与事实的矛盾等等，都是创设教学情境的好教材，充分利用学生的求知欲引入数学知识点，引导学生的学习热情，建立一节成功的动态情境课堂.

四、利用动手操作，创设情境

动态情境课堂中给予学生足够的自由学习和讨论时间是非常重要的，这个自由时间能够充分培养学生的观察、想象和动手能力等，有利于培养学生个性的生成，养成自主探究的精神，多给学生实际动手操作的机会，使学生手脑共用，提高学习效果.

五、借助现代教学技术展现动态情境

在小学数學教学中应该多利用现代教学技术，来帮助学生理解一些抽象的数学问题. 比如：利用多媒体技术来创设教学情境，将静态不动的图形利用计算机技术变为动态图形，一方面新型的动态图形更能够吸引学生的注意，另一方面也能更清晰的向学生展示抽象的数学问题. 比如，有教师在教授分数相关的知识点时，利用计算机信息动画技术，以数学小故事的形式将新课内容展现给学生，成功吸引了学生的注意力：猴王给小猴子们分饼吃，它先将饼平均分成三份，给了猴甲一份，又将饼的六分之二给了猴乙，再将饼的九分之三给了猴丙，结果猴甲和猴乙有意见了，指责猴王分的不公平，并问学生猴王分的究竟公平吗？在引发学生的讨论的同时将三种分法通过动态图片展示给学生，得到正确答案，并借此引出“分数的基本性质”的概念，使学生能够清晰地理解分数的性质，达到教学目的. 由此可见，借助现代教学技术能够更好地将学生引入创立的情境当中，从而建立起有效的动态情境课堂.

综上所述，为了创设有效的教学情境，就必须处理好情境的广泛性与定向性、探索性与高效性之间的问题，并结合实际教学内容与学生的实际情况来合理地选择不同的情境创立方式，在保证教学效果的同时创设出内容更加丰富多彩，更能够培养学生自主探究精神以及创新精神的教学情境. 相信只要教师能够不断探索和研究，动态情境课堂一定会在未来的教学中发挥更大的作用，使学生能在轻松愉快的情境中进行学习和全面发展.

【参考文献】

[1]数学课程标准解读.北师大出版社.

[2]黄素兰.该为学生创设什么样的情境.小学数学教育，2004年第12期.

[3]朱继均.小学数学有效教学策略及思考.新课堂网站.