浅谈小学应用题教学的一般规律

陈仙芝

【摘要】 应用题一直以来就是让学生们最头疼的一类题型，而且出题位置还比较靠后，这样就让很多同学没有信心继续做下去，可想而知就会丢失相当一部分的分数. 其实每件事都有其规律，应用题同样也是一样，应用题大多源于生活，与生活有着密不可分的关系，下面我就以这些年的教学经验来谈谈解答应用题的一些规律.

【关键词】 小学数学；应用题；规律

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向. 这样的倾向和情感有着密不可分的联系. 比方说一个学习兴趣非常浓厚的学生，对各种现象和问题会产生质疑. 那么在学习过程中，他会灌注全部热情，津津有味，兴致勃勃，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”. 对于做应用题也是一样的，首先是对应用题产生兴趣，有了浓厚的兴趣再按照老师教的方法，最后加上大量的练习，这样攻克应用题就不是什么难事了. 下面是本人对于解答应用题的方法的一些见解.

方法一：学会提炼应用题题干的关键词，排除干扰. 好多应用题的题干都很长，但细细读题会发现好多句子是没用的，其目的是在考查学生对于题意的理解能力以及排除干扰抓住重点的能力，当我们能把题干简练到一定程度有些题就没那么困难了. 让我们看一下下面这个例题：石家莊到承德的公路长是546千米，红红一家从石家庄开车到承德游览避暑山庄，如果平均每小时行驶78千米，上午8时出发，那么几时可以到达？首先看到这个题干会有学生觉得很难解答，主要原因是对“石家庄”以及“承德”这两个地名不理解，还有就是题干中的干扰信息，比如“上午8时出发”，这道题通过缩减就是两地之间距离是546千米，以每小时78千米的速度行驶需要多长时间，这样很多题就会迎刃而解. 所以对于题干很长的问题首先不应该被吓到，一看题干这么长就觉得好难，当仔细读题时就会发现很多话是没用的，是用来干扰学生的. 当以后在遇到长题干的应用题时学生们首先是先提炼出关键词句，再分析题目的意思，很多问题就会解答.

方法二：学会通过日常用语和数学语言的互相转换，来使学生更容易理解数学概念，发展抽象思维. 而且应用题既然是源于生活，那么我们不妨从生活入手比方这道题：六年级数学兴趣小组活动时

问小红还有几个苹果？像这两个问题是一模一样的，虽然出题情景不一样，但提炼出来是完全一样的一道题. 对于这种问题学生们应该学会触类旁通，通过对一道题的掌握而达到对一类题的掌握. 我们不妨再举个例子，就拿我们上面举的例子：石家庄到承德的公路长是546千米，红红一家从石家庄开车到承德游览避暑山庄，如果平均每小时行驶78千米，上午8时出发，那么几时可以到达？然后再举例另外一个例子：小红家离姥姥家有546千米，她们一家去姥姥家探亲，小红爸爸以78千米每小时的速度驾驶汽车，问她们一家到姥姥家需要多长时间？从这两个题我们通过提炼重点词不难看出这两道题如出一辙，其中一题我们会做了，再去做别的题就很容易了.

对于目前数学应用题教学的不理想的状况也是有其原因的，很多学校只是一味让学生做题而不讲求方法，这样即使做再多的题学生们也不能很好做答应用题，长久以来应用题就成了学生们的拦路虎，让学生对应用题有了阴影，并且很难从这个阴影中走出来. 要想改变这个现状，就需要改变我们存在的问题. 通过以上的规律我想会对学生们有一定帮助，从学生的兴趣入手，然后加上老师讲解的规律，最后通过不断大量的练习，应用题就不再是学生们的难题，而且会让学生们爱上它.