学好小学数学，从培养良好的学习习惯开始

李树雨

在大数据时代下，数学知识的运用已经十分的普遍. 而数学知识与能力的培养关键在于数学学习的基础阶段，即小学时期. 小学数学的作用在于培养学生逻辑思维能力，为更高层次的数学学习打下扎实的基础. 因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯是学好小学数学的前提. 那么，我们如何培养小学生良好的学习习惯呢？

一、促进学生思考，培养学生积极思考习惯

虽然小学数学的教学内容是基础知识，但教师在教学中还是应该从点睛的角度，教授学生数学思维模式以及基础知识. 不能只要求学生得出正确答案，寻找解题方法，掌握解题思路才是教师的教学目标. 对小学数学教师来说，着重培养学生独立思考的能力才是教学的主要任务. 只要学生学会独立主动的思考问题，就会融入整个教学过程，其思考问题的能力和解题手段在潜移默化中就能得到提高. 俗话说，“熟能生巧”. 如果教师能鼓励学生将一个问题反复思考，反复练习并反复纠错，就能习得其中精髓，就能掌握其中的知识. 例如：在学习“三位数乘两位数”乘法时，教师应该先给出两位数乘一位数的题目，要求学生进行口算，比如26 × 3 = ？. 虽然学生已经学过，但是掌握两位数乘一位数是学习三位数与两位数相乘的基础. 等学生完成口算后，教师就可以在3后面加两个零，题目就变成：26 × 300 = ？. 学生会对此产生好奇，会想用学过的知识来解答，但是碍于所学知识有其局限性，导致无法完成题目. 此时，教师就可以引出新的内容，解答学生疑惑. 实践证明，对数学问题反复的思考就会促进思维能力的提高. 从而养成良好的思维习惯.

二、创设思考情境，培养学生合作交流的习惯

良好的学习环境就是班级学风的营造. 小学生具有超强的模仿能力，对身边的人和事都会有巨大的好奇心，也正是由于这股好奇心，小学生会更容易受到外界影响. 如果教师能把小学生的这一特点在教学设计中得到很好的运用，那么教学手段便会更上一层楼. 在全球化的大时代里，国与国之间都十分注重合作的重要性，因此，教师的教育方式应该顺应潮流，在鼓励学生独立思考的同时，也要培养学生良好的协作能力. 培养合作精神，不仅有利于加强学生间的交流，更是互惠互利的表现. 例如：在教学“平行四边形”时，教师问在同一平面中两条直线可以出现哪些关系？我们学过哪些四边形？对于学生来说，尤其是基础较为薄弱的学生，不能全面记住已学知识. 这时，教师应该组织学生自成小组对所提问题进行讨论，鼓励学生相互交流，尽可能举出更多例子. 在相互交流和探讨中，学生不仅可以得出与自己不同的答案，还可以学习到别人思考问题的方式. 教师应该设置更多的思考情景和问题，培养学生积极交流、相互合作的习惯. 鼓励学生间交流的好处还在于避免学生因为害羞而难以启齿，也避免学生因为赢得老师注意而不愿与他人分享答案. 况且培养交流的习惯对学生今后的生活也很有帮助.

三、提高学生表达能力，培养良好的语言习惯

虽然数学对学生所要求的表达能力没有像语文那么高，但是在小学数学课堂上，学生需要用清晰、通顺的语言进行观点阐述和表达同样是教师的教学任务之一. 学习数学知识、掌握解题方法的同时，学生还必须要用准确、得体的语言表达自己的观点和想法. 试想，如果一名学生只知道埋头解题，却无法对别人进行正常的语言交流，也是很可悲的一件事. 当然，这也充分体现了教育的失败. 因此，不管是在日常交际还是数学课堂上，教师都要有意识的让学生提高其语言表达能力. 比如，在课堂上，教师可以就一个较长的问题，让学生进行概括. 学生就能潜意识的利用自己已学的词汇和数学术语进行语言组织，这一过程，有助于学生大脑语言层的发展，也有助于学生快速理解题目含义. 教师应该对学生在表达中所犯的错误进行纠正，解释错误的原因，而不该放任不管、任其为之. 从另一方面说，教师在培养学生表达能力的同时，也能使学生完全融入課堂，紧跟教学速度. 数学的提高是多方面的，不仅在于学习如何将知识迁移，如何寻找问题的突破口，也在于如何提高语言能力，把自己内心的想法加以总结概括，与他人进行交流.

四、巩固所学知识，培养学生认真作业习惯

小学生自主学习的能力较弱，根据这个特点，布置作业是巩固课堂知识、强化学生记忆的重要手段. 教师在课堂上所教的内容和举的例子都十分有限，如果不通过学生自己做题练习，很难找到教学中所遗漏的要点，也无法估测学生的学习情况. 因此，作业也可以被看作是学生与教师间相互沟通的重要桥梁. 学习数学的过程，就是要求学生不断地练习. 如果只是靠上课听讲，是毫无用处的. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果不对所学知识进行巩固，那么6天后对于之前所学的东西仅记得25.4%. 可见，巩固、温习是有多么重要. 当然，我们不能只顾作业的数量而忽视作业的质量. 教师不应该要求学生把所谓的课后习题全都完成，要知道，有些课后习题即便完成了也没有很大的效果. 教师应该挑选具有代表性的题目，或者，也可以布置一两个值得思考的问题，供基础较好的或有兴趣的学生课后思考. 对于作业的要求，学生应该做到独立完成，并且保证低错误率. 有些学生在做题时想着只要立马完成就能出去玩，就忽视极高的错误率. 此时，作为教师应该鼓励学生静下心来，反复检查，耐心地完成作业. 抄袭他人作业，在小学阶段也是屡见不鲜. 对于这样的情况，教师必须引起重视，避免学生产生抄袭心理，努力培养其独立思考、独立完成作业的习惯.

总之，良好的学习习惯都是日积月累而来的. 因此，在教学过程中，教师应该要有足够的耐心引导、教育学生. 如果要求自己的教学成果立竿见影，是不太现实的，更是错误的. 作为当代小学数学教师，必须清楚，只有结合小学生及小学数学的特点才能培养学生的良好学习习惯，进而创设出高效的课堂教学模式.