初中数学教学中的合作学习问题思考

徐敬华

【摘要】 在教育改革制度不断发展完善的今天，初中数学作为一门基础且重要的学科被给予了高度的重视，为了提升学生的数学素养，改善课堂效率不高的不良状况，提出新的教学方式很有必要，本文通过论述在初中数学教学中运用合作学习方式的重要优势，围绕如何开展合作学习的问题，提出了一些思考建议，旨在提升整体的教学质量.

【关键词】 初中数学；合作学习；思考建议

由于教育制度的完善，教学观念的革新，初中数学的教学方法必须满足相应要求，才能完成规定的教学目标，提升教学质量. 从前的教学模式过分偏向于以教师教授为主，而忽视了学生之间的合作学习效果，长此以往，致使教学问题不断突出，难以达到应有效果，因此，加强对初中数学教学中合作学习方法的运用，显得非常重要. 1946年美国的学习专家埃德加·戴尔就提出了著名的“学习金字塔”理论，告诉我们传统的阅读、听讲的方式仅仅能学到30%的知识，而小组合作学习却可以学到50%以上的知识，说明了开展小组合作学习的重要性.

一、初中数学教学中运用合作学习方式的重要优势

（一）增强团队合作精神，提升自主学习能力

为了改变以往固定的教学模式，适应新课程新制度的要求，作为一个初中数学教师，必须敢于大胆尝试新的教学方法，只有实践之后，才可判断其是否具有可行性，合作学习的教学方式是十分可取的，它完完全全改变了以往初中数学教学课堂由老师一个人主导的现象，给学生留有更多的自由讨论、研究分析的時间，而不是针对数学课程的讲解只让学生学会死记硬背，模仿记忆，这样的做法更加不符合初中数学所提倡的活学活用的教学理念，在恰当运用合作学习的教学方法之后，使学生成为课堂的主人，变被动为主动，提高了课堂效率，而且让学生之间能够有效地交流沟通，阐述自己的观点，分享学习心得，让每一名学生都具有在学习上互相合作、互相帮助的团队合作精神，这对于一名学生未来的工作和生活，将有着更为深远的意义.

例如：在学习苏教版初中数学《同底数幂的乘法 》这一节课时，教师为学生布置了以下的题目，从a2、a3、a3 + ab、a + ab四个整式中任选两个构造运算，可以写出那些算式，通过对其划分为研究小组，引导其自由研究讨论，然后每组推荐一个代表给同学们展示运算结果. 在课堂上实行了新的合作学习的教学模式，让学生们能有更多的自学时间来主动探寻知识，有效培养了学生的团队合作精神.

（二）激发学习兴趣，培养思维能力

合作学习法在初中数学课堂的合理应用，使得初中数学的教学课堂变得更加有趣和灵活，充分吸引了学生的注意力，使其能集中精神学习，激发学习兴趣，促使其更加主动积极地投入到教学活动当中，从而在快乐的气氛中完成对知识的理解和掌握，也只有兴趣才能使学生拥有足够的学习动力和耐心去探究钻研问题，利用合作学习的教学方法很好地培养并提升了学生的创新思维和探究实践能力.

例如：在学习苏教版初中数学《探索三角形全等的条件》这一节课时，教师准备了这样一道题：由已知的一个三角形三个角度分别是40°，60°，80°是否可以画出此三角形，与别的同学所画的是否全等，这种引导式探究的模式对于学生思维能力的培养以及兴趣的激发都十分有利，非常值得利用.

（三）节约课堂时间，提高课堂效率

恰当的安排合作学习，不但不会因为讨论而消耗学生的宝贵时间，相反还会大大提高课堂效率，尤其是在试卷的讲评课和习题课中更加适合. 比如在一节试卷的讲评课中，对于试卷上的题目老师可以安排学生订正，不会的问题可以分组讨论，这样的话一些错误率不是非常高的题目，同学们可以通过讨论的方式得以解决，教师就可以集中精力解决出错率较高或者较为重要的题目，大大节约了课堂时间，提高了课堂效率. 小组内部的同学也会获益匪浅，被帮助的同学解决了学习问题，帮助的同学通过再讲一遍，加深了对题目的理解，按照“学习金字塔”理论，“教别人”或者“马上应用”知识的接受率可达90%以上.

二、初中数学教学中合作学习方法的思考建议

（一）营造良好合作氛围，促进师生情感交流

如何在有限的课堂时间内提高学生的学习成绩，改善教学效果，一直是老师们研究的关键问题，面对不断增长的学习任务，学生在身心方面都承受着巨大的压力，那么，在长期受到这种不良情绪的影响下，学生的学习状况势必会遭受干扰，教师应该在改善教学方法的同时，思考怎样为学生营造一个良好的课堂学习氛围，这也是运用合作学习方法达到一定效果的前提，所以，教师首先应该注重营造良好的合作氛围，让学生在轻松愉悦的课堂氛围内，通过互助合作的学习方式获得更多的知识，在课堂的教学当中，以学生为核心，把更多的时间留给他们谈论研究，组织其分组交流分享自己的学习体会和学习经验，进而达到取长补短、互帮互助的目的，合作学习正是在要求学生主动学习探究问题的基础上开展起来的，如此才能让每一位学生都全身心地投入到学习中来，发挥出自己的学习智慧，合作学习的有效利用也离不开融洽友好的师生关系的建立，现代教学的理念已有了很大改变，教师一个人课堂的时代已经过去了，那么任何教学方法的运用都离不开学生的有效配合，促进师生之间的情感交流尤为关键，无论是在学习上与学生多探讨和沟通，还是在实际生活中，多关心照顾学生，这些都是情感交流的表现，而且往往在这种良好的情感因素的作用下，会让学生与老师之间缩短距离，成为无话不谈的朋友，既使课堂教学效率有所提高，又激发了学生学习的积极性，从而让合作学习方法的运用发挥出最好的效果.

例如：在学习苏教版《幂的乘方与积的乘方》这一节课时，教师先为学生们讲了理论知识，然后布置了这样两道题：计算（1）（-5xy2）3（2）（b3）2+m让学生来到讲台前讲解解题思路和过程，教师细心聆听，为其找出不足，进而指导其改正，通过这一课堂交流，活跃了课堂氛围，使师生间的沟通更频繁密切，有助于学生提高成绩.

（二）确定合作学习目标，运用合理评价方式

实际上，在初中数学的教学课堂中，很多教师已经意识到合作学习的优势并且进行了实践运用，然而反馈的效果却不理想，究其原因，是因为在进行合作学习的教学中，教师没有明确学习目标，使教学活动的进行变得较为混乱、毫无层次，让学生无法了解掌握学习重点，自然在进行的过程中浪费了时间，也降低了效率，因而，教师必须紧密根据教学内容中的重点难点，来为合作学习的展开设计出相应的题目供学生学习研究，进而让学生能够抓住学习重点，更有针对性地进行研究与掌握，同时，教师要在合作学习的过程中，根据学生的实际情况，因人而异地采取合理的评价方式，来促使学生对自己更加自信和认同.

例如：在学习苏教版初中数学《因式分解》这一节课时，老师布置了几道题目：（1）ax2 - 4ax + 4a2；（2）x3 - 1让学生采用小组竞赛的方式来研究计算，然后教师根据得分成绩给予合理评价和鼓励，这就是一种小组的评价方式，既实现了合作学习目标，又具有一定效果.

总 结

总之，随着新课程的改革，合作学习成为了一种新的教学理念和策略，教师需要在课堂实践中不断总结经验、改善方法，才能更好地指导学生积极参与、适应、融入到这项教学活动中来，进而达到合作学习的目的，使教学质量得到进一步提升.

【参考文献】

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