让初中数学课堂活起来

赵玉先

新课程标准指出：“数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就要求教师真诚的学会倾听、理解，多给予学生赞赏和鼓励，大胆放手，创设合理的情境，选择实用、灵活多样的教学方式，将学习的主动权归还学生，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让课堂活起来。如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我的做法是：

一、创设情境，营造和谐、自主、创意的学习氛围

教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么如何创设情境呢﹖如在《可能性的大小》教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录.游戏后，我问同学们：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？ ”“猜我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有四种可能：一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与.”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大.”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题.这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性.

二、维护良好的师生关系，营造宽松的课堂气氛，

营造良好的课堂教学氛围离不开情感因素。教学中教师的语言、动作、表情等都会影响学生的情感 。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生敬而远之的老师能使学生喜欢她和尊重她吗？讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生心理，尊重、民主、理解才会对学生的良好自我充分肯定。

新课标下的数学教学，倡导师生交互活动，课堂为学生的发展提供了更广大阔的空间。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，学生才会有创造的冲动，就会产生思想的火花，课堂上才有了精彩的发言。

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。所以，学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛会不活跃吗？

三、让学生成为课堂的主人

魏书生老师曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂应以学为主，课堂也应可称学堂。衡量课上得成功与否的标准，不在于教师讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于教师讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，我们必须努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

（一）平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。

（二）倾听、赏识、激励

教师真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。同时教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。

（三）动口、动手、动脑

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”會的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂上的主人。记得和学生一起探究《多边形的内角和》时，我没有直接把多边形的内角和公式搬出来，让学生死记硬背，而是把“如何求多边形的内角和”这个问题放手地交给学生。让他们自己想办法在已知三角形内角和的基础上，从探究四边形、五边形等的内角和入手，既而得到多边形的内角和求法。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法分割多边形，最后在他们的共同努力下，得到多边形的内角和求解方法。这一结果让学生特别有成就感，学习数学的兴趣和信心大增。

总而言之， 新课改背景下初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 让我们的数学课堂活起来！