浅议计算机在幼儿教育中的应用

侯艳菲

【摘 要】计算机与幼儿园科学教育活动的有机结合，往往起到优化幼儿学习心理，突破学习重点难点，提高学习效果的作用。

【关键词】幼儿;计算机教育;学科整合

计算机辅助教学（CAI）系统是集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的一种全新教学系统。它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。它与幼儿园科学教育活动的有机结合，往往起到优化幼儿学习心理，突破学习重点难点，提高学习效果的作用。下面就计算机在幼儿教育中的应用谈谈自己的看法。

一、利用计算机激发幼儿学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿大脑外于初级认识阶段，对各种事物好奇以好动，他们的学习在很大程度上受着兴趣的支配，计算机教学能够使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。比如，在大班《美丽的祖国》探索活动中，小朋友们收集了许多图片和动画资料，当鼠标轻轻一点，屏幕上展示出黄河波澜壮阔的风光，幼儿的注意力立即被黄河水时而汹涌澎湃、浊浪滔天、一泄千里;时而波浪不惊，打着旋涡，缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了，他们眼睛紧紧的盯着屏幕，完全沉浸于黄河哪一片景观中去了，当观看完黄河风貌，孩子们已是兴趣盎然。然后，教师组织幼儿用语言表达自己对祖国山河的热爱，幼儿兴趣很高，积极参与，学习效果很好。

二、利用计算机优化学习环境

利用计算机网络以及多媒体等相关技术，可以针对同一个学习内容实现幼儿的交互和合作，从而达到对教学内容比深刻理解与掌握的过程。在这一过程中，多个幼儿共同完成某个学习任务，让他们发挥各自的認知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作，可以达到事半功倍的教育目的。如在学习幼儿非常感兴趣的蚕宝宝的知识时，教师就可以提供几个相关网页，让幼儿自己收集图片、资料，进行讨论，共同总结，从而获得更为广泛的知识经验。这种基于网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来解答同一问题，每个学习者都必须与其它学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧。如，在《给小动物穿衣服》的教学实践中，我们发现，在小组协作学习活动中，幼儿可以观察了解同伴的学习方法和策略，可以与旁边的小朋友共同进行了游戏，可以通过竞赛的形式进行操作练习，也可通过屏幕切换了解同伴游戏中遇到问题的以及他们自我学习的方法，这样就为幼儿创设了协作学习的环境。

三、利用计算机突破重点难点

幼儿园科学教育活动中的许多常识、科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借计算机的仿真模拟功能，可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如，在学习植物的生长过程中，教师讲起来很困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体教学软件，就可让计算机模拟植物从发芽到枯萎等不同时期的形态，使困难问题顿时变得容易起来，幼儿轻松地了解到植物的一生。另外，利用计算机还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程，幼儿的学习兴趣很高，效果也不错。

四、利用计算机拓展创新思维

多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象是对幼儿进行思维训练的有效方式。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件。通过计算机，教师不仅可以扩展幼儿的认知领域，还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。例如，在课件《门上的画》中，我们设计了一些情境、动画和不同的问题：“谁会来？为什么？”，“小猴可能画什么？为什么？”......在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多、讨论的多。对于孩子的提问和答案，教师都要给予鼓励、肯定、欣赏的评价，以保护幼儿的积极性。在这过程中，幼儿的创造性思维得到了启迪，主体意识得到了充分地发挥。

五、利用计算机培养幼儿感知能力

多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料。这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。