小学数学课堂教学有效性的实践与思考

王娥媚

【摘 要】在教学实践中，创建宽松、和谐的课堂教学氛围，注重联系教学实际，创设学生问题情境，引导学生勤思考、会思考的能力，在教学中必须充分考虑到学生的年龄特点，认知基础和思维规律，问题的呈现由浅入深、层层推进，从而真正提高课堂教学质量。

【关键词】小学数学;课堂;有效性

在教学实践中，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，增强学生的自信心，充分考虑到学生的年龄特点，认知基础和思维规律，问题的呈现由浅入深、层层推进，从而达到“教学过程最优化”。

一、创造宽松和谐的学习环境，激发学习兴趣

宽松、和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心学习的前提，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到学习活动中去。

1.提高教学艺术，增强教师的亲和力

孔子说：“亲其师而信其道”。教师的人格和形象最容易让学生亲近、感染、和敬佩，親近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外;还应注意教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等;同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的学习热情。

2.兴趣是最好的老师，数学中有趣的内容很多，通过引导学生解决生活中的数学问题，培养学习兴趣

生活中处处有数学，如温度计表示的气温，操场里篮球场的形状和面积的计算等等都是一些生活中的数学问题，只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题，就能够激发起学生学习数学的兴趣。如讲五年级的“立方体的展开” 一节时，我采用“讨论式”教学法。让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性。这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。

二、课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，更是精妙的教学艺术

巧妙安排课堂提问的“序”课堂教学是一个动态生成的过程，处在不断变化中。在实际教学中，问题设计的安排顺序也极大地影响了阅读教学的效率。恰当的顺序有如台阶，学生可以拾级而上，探幽历险而不知不觉，课堂教学的进程也会如行云流水、水到渠成。

1.积极训练学生提问的胆识，养成提问的习惯

学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，数学也不例外。在平时的数学教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。在数学教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“我能行，我提的问题真棒”等学习自信心的意识。在数学教学中，要根据学生的认知规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯;在数学教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯。

2.“善待”学生的提问和回答，建立合理的评价体系

无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如：“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？” “很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。

三、创设学生问题情境，引导学生勤思考、会思考的能力

1.数学知识来源于实际生活，反过来，为生活、生产服务

故在复习时，应紧密联系社会生活实践，重视学生的应用能力，这是课改的“重头戏”。多注意发生在学生身边的事情，如银行商标图案、测量电视塔的高度、投寄平信应付的邮费、买商品如何省钱，绿化和规划等环保问题、设计中的材料节约问题、节水问题、旅游、利息、生活现象问题等等。这就要求我们在训练时，要求学生学会从背景材料中提炼数学问题，把实际问题转化为数学问题，有利于提高学生用数学思考问题的习惯。

2.在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当

教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，并且创设的问题要注意如下几个方面：①问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。②所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。③所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。

总之，在教学实践中，教师要注重联系教学实际，注重培养学生提出问题、创设问题情境，引导学生勤思考、会思考的能力，激发学习兴趣，真正提高课堂教学质量。