批注式阅读在《春》的教学中的应用

吴云鹤

学生在成长过程中具有阶段性的特点，尽管七年级只是九年一贯制教育中的一小环，但因为从小学到初中的变化，使很多学生在升入中学后会出现不适应、厌学等各类问题。而东北师范大学附属中学朝阳学校作为一所寄宿制完全中学，在开学初期培养孩子的学习兴趣变得尤为重要。因此，在语文的开学第一课之后，我对授课内容作了临时性调整，将七年级上册中朱自清先生的《春》作为开学第一周的学习任务来实施。

一、教材分析

七年级上册编选的六个单元中，分别以“亲情”“学习生活”“四季”“人生”“科学”“想象”为主题，“亲情”虽然无时不在，但却如空气一般，往往被学生忽略。而第三单元的“四季”主题，贴近学生生活，学生有一定的生活积累，而且语言优美，不但可以起到陶冶学生心灵的作用，同时对他们发现美的眼力也有一定的锻炼作用。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。因此，我将开学第一周的学习任务初步定在第三单元。

在仔细研读过文本之后，发现《春》尤其适合作为第一课进行讲解。《春》可看作是朱自清先生的名片，同时也是一篇充满诗情画意的散文。它以诗的笔调，描摹了我国南方春天特有的景致：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，春雨连绵，呈现出一派生机和活力，生活在如此春境中的人们也是精神抖擞，辛勤劳作，充满着希望。朱自清先生对于春天的观察细致，能够准确抓住事物特质，并且大量运用拟人、比喻、排比等修辞手法，使全文呈现出清新活泼、自然流畅的特点，适合学生的朗读背诵，欣赏感悟。而且，《春》的字里行间透露出一种希望，给人以蓬勃向上之力，对于刚入校的学生来说，这是一种正能量的传递，也是他们对自己新的学习生活的一种美好展望。

二、学情分析

开学伊始，学生虽然不能完全适应寄宿制的生活，但因为七年级学生故有的强烈的新鲜感，对学习方式的改变表现出浓厚的兴趣。因此，我将批注式阅读引入《春》的学习中，作为学生自主学习的开始。在学习《春》之前，用一节课的时间先给学生讲解了关于批注式阅读的一些基本问题，在学生初步掌握的基础上，

拿出一节课的时间，让学生对《春》进行批注。对于学生的批注情况，我进行了深入了解，发现部分学生的批注只停留在对基础性批注的关注上，而对于感受式批注、联想式批注、赏析式批注不能完全掌握。因此，在第二堂《春》的自主批注课上，我将感受式批注等三种方式做了细致解读，同时让学生再次做批注。通过这一次的讲解，学生对批注有了更详尽的了解，而批注内容也更加深刻、透彻。基于此，我制定了《春》的教学目标。

三、教学目标

做批注的过程，也是学生与文本直接对话的过程。鉴于此，我将本课的教学目标制定如下。

第一，有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。

第二，理清文章思路，学会写景的方法。

第三，培养学生感知美、发现美的能力，完成《我看秋天》的写作。

四、教学设计

（一）导入语

让学生回想关于春天的诗词、歌曲，诗词以全体背诵的方式加以呈现，而歌曲则让学生唱出来，不但激发了学生的兴趣，同时也营造了良好的学习氛围——放松而且活跃。

（二）背景资料及基础知识的整理

考虑到学生在小学阶段接触过朱自清先生的《匆匆》，因而“作者介绍部分”主要以学生为主，教师只做适当补充。基础知识让学生通过查阅工具书来解决，教师做的工作是检查学生的落实情况。

（三）按照“读——赏——读”的模式贯穿文本学习

第一，配乐齐读与小组朗读竞赛相结合。

一是齐读后，梳理文章的写作思路。明确文章行文的顺序：“盼春→绘春→颂春”。

二是理清思路后，以小组朗读竞赛的形式继续文本的朗读。

三是明确文章中的六幅画面，分别拟出名字。

第二，合作探究，精心赏析。

小组合作探究，每个小组选定一幅画面，作细致分析。

第三，个别读

在六个小组的美文赏析结束后，鼓励学生有感情的朗讀。

第四，明确作者细致观察，抓住景物特点进行写作的方法。

（四）作业布置

仿照《春》，完成《我看秋天》的写作。

五、课堂检测反馈

尽管《春》的学习，前前后后给了学生三节课的时间，但学习效果究竟怎样，还是未知。为了检测学生的学习效果，也为了进一步培养学生自主学习的兴趣，提高其自主学习能力，课堂检测反馈尤为重要。在检测反馈中，主要以“作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是____、____、____、____、____。

结尾部分运用比喻，突出了春天____、____、____的特征，抒发了作者____的感情。”通过这个问题的设置，将借物抒情的写作方法教给学生，使学生明确情景交融是写作中常用方法。

六、教学反思

虽然《春》的学习前后用了四个课时，耗时稍长，但从学习效果来看，还是非常好的。学生在做批注的过程中，的确读出了很多东西，发现了文章的美，也深深地喜欢上了这类感悟自然的文章。印象最为深刻的是在美文的赏析阶段，有一个小组的学生提到了儿化语的使用。在“春花图”中，在写到百花争相开放的时候，多次使用了儿化语进行写作。这种口语化语言的引入，使文章通俗易懂。生动形象、活泼的口语，节奏明快但不平淡，有浓厚的抒情味，体现了朱自清先生的语言具有清新朴实的特点。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人，教师只是学生自主学习的促进者与引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《春》的教学中，我感受到了学生自主学习的热情与学习能力，感受到了他们在自主探究过程中获得的愉悦体验，也体会到了作为引导者的自豪与快乐。