因材而备，导一场好戏

张艳彤

课堂教育在学校教育中占有主要的组成部分，而如何上搞好课堂教育，备课，却又是关键所在。备课从广义上讲，是一个动态发展的概念，包括课前准备、课堂准备和教案准备，学生学情准备等步骤，体现了老师的在生活、学习、教学的连串思维活动，是生活经验和知识增长等理性和非理性思维和认知过程。

备一节好的课，如同要导一场好的戏。要求教师高度掌握学生特点，领会教材深意，情景的创设预想、新颖的流程设计及授课者的个人掌控能力。各个环节环环相扣，缺一不可。

现在的教师不再是传统意义上的独裁传授者，而是作为一个设计师来促进学生学习。教师要作为一位建设者，架建出一个和谐活跃的课堂，让学生作为“主角”参与其中。而教师，只将重点放在指导和灵感启发上，体现真正的“学生主体”。要以学生为主体，就必须要能透彻地了解自己的学生，包括他们的学习水平、能力、性格、兴趣。备课的重心由“备材料”转向于“备学生”，全面发展学生，启发学生自主思维与自主学习的能力，处处尊重学生的差异性，根据学生不同的需求，设计不同的教学计划、不同的指导策略，适应不同学生的需要。避免过度的追求知识的深广度，将课堂变成了教师的独角戏台。

备准教材，精选教学内容，透析教材深意，创造性使用教材，从狭窄的主题标准到开放课程整合、开发课程资源，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种经验智慧，能有效地突出教学的重点与难点。尤其在非重点班教学中，更应注重知识点的取舍，因才而教，否则，超过了学生的接受能力，造成鸭子听雷的结果，也就是白费功夫，浪费时间。根据教学目标和文本内容需要创新课程，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定开发和利用课程资源，给学生一个明确的导向。

教学活动中，学生的存在是主体因素也是最不确定的因素。每班每届学生的特点都不相同。作为主导者，必须要预想到每一流程，每一句话所导致的学生反应，猜想他们接受新知识的能力情况。在这种前提下，情景的创设就显得非常重要。情景，其实就是试图让学生在静态的大脑活动进入动态思维的导索，将书本上的死知识复活关联到现实当中。它将引领着学生的情绪，引出学生的兴趣，引导学生深入，最后让学生明白掌握！有效的课堂教育注重教学效果，关键是要看学生学习情况。“肯学”“要学”“会学”“爱学”“学会”，每一阶段的学生情况都是备课带来的效果，也是在准备过程中必须要考虑的因素。适当的情景创设将有助于调动学生即时的兴致，是活跃课堂，形造氛围的最佳手段。

在文学、戏剧的创作中，描写的次序有顺叙、倒叙、插叙等，根据作家的不同妙用，可以令读者心潮跌宕起伏伤春悲秋。而在课堂准备中，一个引人入胜的流程设计，就是从学生的认知规律上着眼，预演教師、教材与学生之间的无声对话，是一个思考如何“导”的过程。也就是要将前面所提到的教材内容，情景创设按何种次序交叉于课堂的设计，也就是了解学生需求，尽量在最佳机会中给学生准备好相应的内容，把握课堂的最终设计过程，直至达到满意。一个新颖有效的设计，是教师的教学能力、教育能力、教材驾驭能力，以及科学创造力的最有效体现。能因时制宜，因材而备，才能创出一个行之有效的流程，以达到促进教与学的目的。

课堂的掌控者还是执教者本人。然而每位教师的性格特点都不一样，知识感受角度不同，经验经历更不相似，导的方式也会有很大的差异。我们既要寻找适合学生的教育方法，也要寻找适合自身的教授方式。在遵循有效的备课的原则上，挑战传统，超越自己，大胆创新，尝试新鲜的教学模式，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动，和情感发展，挖掘新颖的材料，使用有效的课程资源，在“实践——反思”的循环中，摸索寻觅，建立有效的教学平台。

能促进学生全面发展的教学计划，教学设计才是最有效的。每一位教师，都是朝着这一方向不断努力，以“主导”课堂，“指导”学生，以教带学，以学促教，积累经验，再开发创新，最终达到课堂教育的最高效益。