谈谈如何培养中学生英语阅读能力

陆桂英

阅读理解是中学英语学习中一项重要的能力要求，新课程标准对中学毕业生的阅读技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到 5000词以上，让学生从中学起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在以后的英语学习中能从容地面对各类考试，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是中学英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何提高中学生的阅读阅读能力，是一项值得研究的课题。因此，在中学英语教学中必须子以充分的重视。

一、利用英语报刊资源，大量阅读是提高阅读能力的必由之路

就英语学习本身来说，在读听写几种语言技能中，阅读占第一位，而且阅读对其它语言技能的发展和提高具有巨大促进作用，特别是在缺乏外语环境的条件下，只有从阅读入手，才能更好地积累语言经验和增强语感。中学生多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始，可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。 听力差的同学，不完全是听的技巧问题，常是由于阅读不够，因而生词多，对语言规律不熟悉，缺乏语感及背景知识等。说的能力差并不一定是“水壶煮饺子”有货倒不出，常常是由于没有通过阅读掌握大量的语言材料，说起来没词儿。至于阅读和写作的关系则更为明显。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量阅读掌握大量的语言材料和表达形式，写起来才能得心应手。

阅读的题材范围要广泛，最好先读些文字浅显，生词不多，内容比较熟悉的材料，然后逐步扩大范围，增加阅读材料难度。内容包括现代文学作品、历史、地理、经济建设、政治、科普常识，甚至广告、通知、信件、图书目录、产品说明书等都纳入阅读范围，广泛接触各种英文材料，可以开阔视野，扩大知识面，学到许多新东西，使学过的知识得到复习和巩固，使语言能力得到发展和提高。

二、扩大词汇量是提高阅读能力的突破口

语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占特别重要的地位，因为它是语言的主体。专家说：“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西”。在《新课程标准》中要求中学生词汇量达到3500左右。一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切的关系，语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。

扩大词汇量从以下三点入手：第一，记忆单词。充分利用构词法，学习一些常用的前缀、后缀和词根可以迅速增加词汇量。第二，通过听、说、读、写、译等练习，巩固词汇，光靠背诵单词是难以记住的。因此听、说、读、写、译同步进行可以明显提高效果，其中尤以阅读为重要。大量阅读可保证词汇在二定的语言环境中反复出现。因此可大大提高理解和阅读效果。第三，做词汇练习测验自己，英语教材和英语读物常配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法。这些练习的编选一般都是重点突出，目的明确。所要练习的词都是词汇的重点和难点，而且它们又都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法的理解。

据估计，一个人掌握6000个基础词汇，再加上通过构词分析可辨认的词，大约可以理解任何材料的90～95%。这样，你的词汇就过关了。

三、巩固语法知识是提高阅读能力的辅助手段

语法一直是中国英语教学中的重点。对学生要求掌握大量规范的句句型、习惯用法和常用结构，这是中国英语教学的一个优点，是符合英语的本质和学习规律的。英语是一种逻辑性很强的拼音语言，其结构比较规整、有很多规律性的内容。体现在具体的行文里，就是存在大量的固定句型、惯用说法等，这些相当于数学里的公式，可以把类似的词语套进去，构成不同的句子。根据英语的这一特点，如果掌握足够多的英语常用语法便对句子结构有一个总体性的把握，在脑海里建立起一个理解语句的框架，能够较快地捕捉句子所表达的意思，这样必然会提高阅读的效率。此外，记忆某此习惯用法对于培养阅读理解能力也有很大的助益。在日常的阅读实践中经常会发现，有一串词乍看起来根本不符合语法结构，而且尽管没有一个生词，却无法理解它的意思，这时，很可能是遇到了某个惯用法。这就不能靠语法公式去套了，而必须像背词们那样扎扎实实地逐个记忆，不断扩人自己的知识量，才会减少阅读中的“熟悉的陌生人”。

四、提高阅读能力的过程和规律

提高阅读能力一般要经历四个发展阶段。第一阶段是字面心译阶段，即在阅读时要通过逐词心译来理解原文，由于两种语言在词语用法、句子结构、语言习惯等方面都存在许多差异，这个阶段对原文的理解常发生错误。第二阶段是分析性心译阶段，即在对原文的词语和结构进行一些分析之后，再进行心译。这一阶段比前一阶段有所提高，但阅读速度很慢。第三阶段是综合心译阶段，这时由于语言水平的提高，阅读经验的积累，不经分析，而直接将原文心译成本族语。第四阶段是直接理解原文，即达到用外语思维的水平。这四个阶段只是大体的划分，实际上不可能截然分开。

理解阅读能力发展提高的过程有利于加强阅读能力的提高。一般来说，理工科一年级学生的阅读水平处于第二阶段，对所读的材料要经过查字典，分析结构心译成汉语才放心，这作为阅读能力发展提高的一个阶段是不可避免的。但要缩短这个过程，防止这种阅读方式成为定势，要尽可能减少分析、减少心译，提高阅读速度，达到综合心译，乃至直接理解原文的目的。

总之，提高阅读能力必须要在正确的理论和方法的指导下进行，掌握正确的阅读思路，科学的阅读方法和靈活的阅读技巧来增加知识，提高英语阅读能力。