翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

黄有宇

【摘要】 在当今科学技术飞速发展的新时代，翻转课堂教学模式脱颖而出，它的出现使得以往的教学方式发生了变革，并且正在逐渐成为国内外教育改革的重要趋势. 鉴于此，本文将进行翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究，希望能够有利于提高初中数学教学效率.

【关键词】 翻转课堂；教学模式；初中；数学教学；应用研究

1. 翻转课堂教学模式的定义

翻转课堂，顾名思义，就是把传统教学中“课堂讲课+课后练习”的教学程序翻转成“课前自学+课堂练习”的形式. 初中生在课下对于教师制作的视频或其他教学资源进行观看，实现课下的自学，在此基础上，做一些习题来检验和验证学习效果，倘若初中生并未掌握所学知识，就应该重新进行学习；而在课堂内的活动则包括针对初中生自学过程中不能够自己解决的问题由教师来给予讲授，实现课堂上的互动，并且安排初中生完成一定的作业.

2. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的目标要求

本研究的提出是基于现阶段我国新课程改革的大背景下为了提高初中数学教学效率而提出的，所以，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的目标要求就是：改善初中数学教学现状，改进初中数学教学效果，培养初中生学习初中数学的兴趣，为初中数学教学改革给予一定的帮助和指导. 3. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

3.1 基于微视频的导学案

在翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的过程中，最为重要的步骤就是进行导学案的设计，它可以为学生提供良好的学习资源，有利于学生充分利用课余时间预习将要学习的内容. 例如，在进行《等腰三角形的性质》一节课的教学的过程中，教师可以设计基于微视频的导学案，在教师的组织与引导下，初中生可以提前观看教学视频——《等腰三角形的性质》，实现对等腰三角形的概念及性质定理知识内容的感知与记忆，进行自学.

3.2 课堂活动的设计

在翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的过程中，只有做好课堂活动的设计，才能够真正提高教学效率. 翻转课堂通过将知识传授翻转到课前，而留出一定的课堂时间将其运用到初中生巩固加深重点内容. 例如，在进行《等腰三角形的性质》一节课的教学的过程中，这一节课的教学微视频来自笔者亲自录制的《等腰三角形的性质》. 视频的制作使用的是Camtasia Studio 6.0屏幕录像软件，录制PPT的同时并录入讲解音频，经过Camtasia Studio 6.0录屏软件的编辑器，最后形成WMV格式的教学视频. 通过观看视频的自主学习，初中生对等腰三角形的概念及等腰三角形的性质定理内容有了初步的理解后，通过完成视频中教师预留的相应的练习检测初中生对等腰三角形性质的掌握情况，根据测试练习的反馈情况初中生决定自己是否进行教学视频的再次学习. 最后，根据本节课知识的重难点内容和初中生观看教学视频、自测练习中普遍存在的问题，我将等腰三角形“等边对等角”与“三线合一”的两个性质的证明方法向全班初中生作出知识归纳，并且布置作业.

3.3 学习环境

良好的学习环境对于翻转课堂的成功能够起到举足轻重的作用. 笔者所在工作单位为翻转课堂的实施搭建了学习平台，并为教师和初中生配备人手一台平板电脑. 例如，在进行《等腰三角形的性质》一节课的教学的过程中，可以搭建出初中数学教学的翻转课堂教学模式平台，在这一平台之中，初中生能够非常灵活、高效地进行学习.

4. 现阶段翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的局限性

虽然翻转课堂教学模式具有众多优势，但由于此新型的教学模式还处于不断摸索尝试的初级阶段，相关的理论与实践应用不免存在一些问题. 如学生在课下的自测练习，提出问题环节，学生表现随意，容易迷恋上网聊天，在学习群中发搞笑的评论，引起全班学生的热议，分散了学习的精力. 因此翻转课堂教学模式提供的开放的网络资源，需要学习者具备排除干扰的自主学习能力. 与此同时，现阶段的硬件设施无法解决学生在当堂练习答题中数学填空题、应用题的填写解答过程，更不用说快速批改和反馈等. 另外，基于微视频的导学案的设计是一门学问，如果设计不好，显然不利于学生的学习，需要初中数学教师进行深入的研究.

5. 结束语

综上所述，本文深入地阐述了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，它能够取得非常显著的教学效果. 希望在今后的教学工作过程中，能够进行翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践，以便最大限度地提升初中数学教学效率.

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