高职资产评估专业实践技能培养考核评价体系分析

李慧兰　张华

摘 要：资产评估是一门融合了经济学、会计学、统计学、建筑学等多门学科知识的综合性学科，资产评估专业在高职院校的设置，对于学生来说，理解并掌握知识有一定难度。在资产评估人才培养方案中，相较于其他专业，对于学生实践技能的培养提出了更高的要求，这也是由资产评估行业本身特点决定的。本文立足于资产评估专业的各项专业能力，将实践课程进行梳理，通过调研统计分析，给出资产评估实践技能课程的考核评价体系。

关键词：资产评估；实践技能；考核评价体系

一、引言

资产评估行业在我国的发展起步较晚，近年来，随着经济活动的日益复杂，资产评估行业得到了迅猛的发展，对人才的需求也在不断增加。资产评估是一门融合了经济学、会计学、统计学、建筑学等多门学科知识的综合性学科，它涉及范围广泛，在企业里具有很强的实践性和操作性。目前，资产评估专业在高职院校开设的较多，兼具高职培养人才的要求和资产评估本身的行业要求，这个专业对学生的实践技能的培养相当重视。为了实现学习与工作的零距离对接，实践技能的培养成为了专业培养目标的重要组成部分。

以陕西工商职业学院的资产评估专业为例，这个专业开设于2012年，关于人才培养方案的拟定、课程体系的建立、实践技能环节的设置以及师资力量、专业软硬件的配备等方面，都不同程度地存在着各种急需解决的问题。更加棘手的问题是，高职学生入学分数普遍很低，学习主动性和积极性不高，如果没有严谨的考核体系，恐怕学生疏于对自己的学习管理。为了培养高水平的技术型人才，我们首先应对资产评估实践技能包括的各项专业能力进行梳理，然后给出合理评价考核体系，以科学的考核评价体系制约并督促学生积极投入到学习中，以出色的实践技能成果步入社会，步入企业。

二、资产评估职业能力

一名合格的资产评估专业人才，除具备各项基本的语言表达能力、计算机应用能力、团队协作能力等之外，还应该具备本专业的职业素养和职业能力，这些能力包括资产评估管理能力、财务分析能力、资产核算能力等。拥有这些能力，与日积月累的实践技能的培养有着必然联系。通过模拟评估和顶岗实习两种形式的实践，可以将资产评估知识转化为职业能力。那么，对于资产评估专业的各门课程，有必要分析一下其潜在的具备专业特色的能力内涵。

（1）资产评估基本能力。学生通过学习经济学、资产评估管理、统计学等基础课，能够对社会经济活动和运动规律做出合理判断，能够用严谨的逻辑思维和严密的统计学方法对评估活动中的数据进行整合分析，能够用基本的资产评估方法对评估主体进行资产核算并给出完整的资产评估报告。这些都是基本的资产评估工作的专业素养，也是资产评估基本能力。

（2）单向资产评估能力。鉴于资产评估囊括了多专业多学科的知识，对于具体的评估项目来说，涉及到房地产评估、机器设备评估、税基评估、企业破产重组等领域。对于这些领域的专有的资产评估能力，都看成是独立的单向的资产评估能力。高职学生只要精通于其中一种领域，今后步入社会从事本职工作就有了可靠的保障。

以房地产评估能力和企业破产重组等形式的价值评估为例，房地产评估涉及到建筑工程技术和建筑工程评估等课程，主要是要求学生能够利用这些知识对在建房地产、拆迁房地产等进行合理评估，并出具相应的技术报告和评估报告。而企业价值评估能力涉及到企业改制、企业破产、重组并购、企业上市等经济活动的评估能力，针对不同的企业经济活动和评估目的，采取相应的评估方法。这种能力的培养除了课本知识之外，在实践中还应当加强企业案例评估的教学模式来加深学生的理解。

（3）會计核算能力。我校的会计专业属于大专业，教学资源丰富。利用会计专业现有资源对资产评估专业的学生进行会计核算能力的培养，实现资源共享。事实上，学习资产评估的学生，具备会计核算能力，在评估过程中能够审查财务账目，核算资产，是必不可少的重要能力。掌握了会计核算，可以在毕业后胜任与会计相关的工作，为自己的就业拓宽了出路，从事资产评估行业，也会得心应手。

三、资产评估实践课程设置

针对资产评估专业学生应具备的职业素养和职业能力，可以在课程体系中重点进行相关课程的教学，加强实践能力的培养。按照前期调研得到的资产评估机构与企业所需的岗位群及岗位职责分析，对目前的资产评估人才培养方案中的课程设置进行整合，既要考虑课程内容的系统性与完整性，又要倾斜于该课程对于职业能力培养方面的功能和作用，对理论部分和实践部分进行取舍优化，从而形成一个科学的课程体系。下表1是资产评估专业实践教学安排。

表1中考核方式中有个人考核、小组考核和企业考核三种形式，它们构成了资产评估专业完整的学生考核评价体系。在实践技能培养过程中，实践教学与实践反馈同步进行。我们既要考虑到如何在实践教学之后对学生做出考核，又要考虑实践教学中的不足，对教学方式和内容做适当的修改。

四、资产评估考核评价体系分析

资产评估实践技能课程体系需要一个完整的考核评价体系进行支撑。将考核评价体系融入到专业的实践教学，融入到企业的顶岗实习中，可以用同一种标准来量化教学质量和学习质量，当然，目前，我校实践教学的评价仍然采用的是单一的评价系统，尚需要进行多元化的演变与改革。因此，科学的考核评价体系，包括两部分，即对学生的考核评价体系和对实践课程的反馈评价体系。

（一）对学生的考核评价体系

高职教育沿袭了学历教育的课程设置，也势必会沿袭学历教育中传统单一的课程考核方式，即书面理论知识考核形式。但是，这种单一滞后的考核方式本身就暴露了很多弊端，在进行实践技能考核时，全凭书面一概而论，不能考察学生的动手能力，显然已经落伍，这样的考核方式并不能真正体现出学生实践技能的优劣程度。

资产评估实践技能考核评价是对学生所学知识与能力的综合检验，是考察学生实践技能熟练程度的重要手段。培养学生的实践技能，教学场所可以是教室、实训室、评估机构，因此根据不同的课程，不同的地点，采用不同的考核方式。我们根据实践教学的地点，将考核评价分为校内考核和企业考核两部分。

1.校内考核

校内考核是学生校内的实践课程的考核标准，分为个人考核和小组考核两部分，表2是学生实践技能考核成绩记录表。

注：其中的考核内容因课程不同而不同，最后的合计分数是依据一定比例进行加权平均。

个人考核由平时考核、软件操作、资产评估报告三部分组成（当然，个别课程会根据教学内容进行一定的考核修改）。平时考核主要有课后作业组成，教师需要根据课程内容科学设置特别的4次考核作业，主要包括评估项目初期文档、现场勘查、资料搜集、数据分析、资产核算、项目汇总、资料归档等内容，通过这些考核项目，了解学生对知识的掌握度，并及时纠正问题，加深学生对常用评估方法的应用。软件操作主要是对不同领域的资产评估的软件操作熟练程度的考核，这个可以借助于鼎信诺资产评估软件来完成，根据学生完成任务的熟练程度给定成绩。资产评估报告是在实践课程结束之时，需要提交的相关资产评估报告，考察学生是否按照程序出色完成报告，并衡量他们分析问题解决问题的能力。

小组考核是依据评估项目进行成员分组，并承担一定的评估角色，进行模拟评估，根据各自完成任务的优劣程度给出组内自评、组间评分和教师评分，然后根据一定的比例进行加权平均，得到每个学生的小组考核成绩。组内自评指的是组内成员集体性对某一个成员给出的综合评价，它依据于该成员在小组内所做贡献的大小和对评估项目的熟练程度大小。组间评分主要是指各组将自己的评估成果进行交流，通过讨论，对其他组给定总体分数，即组内成员会得到相同的组间评分。教师评分基于小组表现和组员表现两方面给出每个成员的综合评价。最后，通过加权汇总，得到每一个成员总分。

2.企业考核

学生在资产评估机构或者企业里参加顶岗实习，对于学生的职业道德、职业态度、专业技能和理论素养都应该进行考核评价。这个评价体系不能由学校单方面给定，而是由校内实践教师和校外企业的实习指导教师根据企业自身的规章制度和所需人才方向，共同拟定资产评估各个岗位的评分标准，并依此标准给出顶岗实习鉴定成绩，作为企业的考核评价。

（二）对实践课程的反馈评价体系

1.学生对实践课程的评价

我校常会定期组织教学检查，采用调查问卷和学生座谈的形式来分析学生对课程的意见和看法。如果将这种检查延伸到实践课程和实践环节，专业内部也可以根据开设的实践课程进行相同形式的评价，通过学生对课程信息的反馈，更好的了解受教育者的真实想法，及时修订实践课程计划，从而确保实践课程的教学质量。

2.教师对实践课程的评价

教学是一个动态过程，在实践教学中，教师应时刻注意职业岗位的需求，并按照需求精选专业知识与相关案例，设计适合学生的课程模块，教学中可以有针对性地提高学生某种实践操作技能。但是，我们的课程教学并不是一成不变的标本，它需要从一个雏形开始，反复验证，不断总结，教师通过自己对课程的感受进行评价反馈，也可以参照学生的听课质量反馈，通过这两方面评价对课程进行探索，并逐步构建成熟的教学模式。

3.企业对实践课程的评价

企业对实践课程的评价可以分两部分，一是企业通过学生顶岗实习，发现问题和学生有所欠缺的实践能力，并及时反馈给学校，企业对顶岗实习的工作任务可以做出相应的调整，学校也能根据企业对我校实习学生能力的反馈，及时补充在校学生在实践技能的欠缺，及时调整实践教学方案。二是企业受聘到学校担任兼职教师的评估专家，在校内实践课程开展过程中，能够根据企业所需，提出自己的见解并协助专业教师进行实践课程的修改。

五、小结

资产评估实践教学考核评价体系是一个完整又复杂的工程，它需要根据企业岗位需求来制定详细的考核方案，需要有严格的考核评价的执行流程，更加需要优秀的评价人员及时调整实践课程的教学与考核方式。成熟的考核评价体系可以带来预期的最好效果。因此，無论是学校，还是企业，对于考核评价体系的导向、诊断、调节与反馈功能，都应当予以重视，要勇于尝试新的科学的考核形式，让完善的考核评价体系真正成为改进教学，提高学生实践能力的助推器。