思想政治课合作学习应注意的问题

陕西省凤翔县横水镇第一中学 王晓兵

随着课程改革不断走向成熟，思想政治课有关合作学习的各种理念和做法也趋于理性化。教师们对合作学习的理解越来越深刻，实践也越来越丰富。但是，有些合作学习只是关注了活动形式本身，并没有实现合作学习的目标，存在小组合作学习的目的、分工不明确，部分优生“展示秀”，学生基础知识掌握较差，教师职责模糊、角色不明确等问题，课堂学习表面看很热闹，但没有深度，注意了形似，却忽视了实际效果。对照新课程改革的理念，联系自己教学实际，我觉得在思想政治课合作学习中要注意以下几个问题。

一、不要冷落了学困生

首先，以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有通过小组学习才能达到个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅要面向个体，更要充分肯定小组的集体成就，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感。

其次，小组“代言人”要轮换。在小组讨论时，全体组员都要积极参与，把自己的见解、看法、疑点等都充分地表达出来，并要认真倾听他人的发言，并做好讨论结果的记录和整理。小组展示要全员参与，主要展示者不能集中在极个别的学优生身上，要多鼓励不善于发言的同学担当小组“代言人”，有时甚至要指定发言人（学困生），对这些 “代言人”的发言，教师要及时给予鼓励性的评价和指导，使其树立自信，逐渐走出学困状况。

再次，从发展的角度关注学困生。教师要用“放大镜”去寻找学困生的优点并加以表扬，使其能扬起自信的风帆，从而主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。对学优生要进行教育，鼓励他们主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系，使所有学生特别是学困生感受到学习的乐趣。

二、不要忽略了基础知识

小组内的合作学习，特别适合解决对学生能力要求比较高、有一定难度、仅凭学生单打独斗难以完成的问题，通过小组内的讨论交流提高了学生分析问题和解决问题的能力，使得学生的综合素质得到了大幅提升。

但是有一个问题，合作学习过程中，学生对需要识记性的基础知识掌握的不是很好，有时甚至会很差。在课堂实施中，基础知识在很大程度上需要学生的自主学习来完成，然而合作学习也可以加强对基础知识的学习和掌握。除过一定要发挥好小组长和学科长对基础知识的监督和检查外，小组内还可通过开展组内竞赛、互相默写、组内定期复习测评等活动，对基础知识进行巩固和掌握。

三、教师要转换角色

学生小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求; 在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。

为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如，回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。

总之，思想政治课小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。