浅谈初中数学新课导入策略

党小峰

【摘 要】数学新课导入是数学教学中首要的一环。一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。灵巧的新课导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，开启“快乐数学”的大门。因此，新课导入方法是一名优秀教师必须要掌握的一种教学技巧。

【关键词】初中数学；新课导入

数学新课导入是数学教学中首要的一环。一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。灵巧的新课导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，开启“快乐数学”的大门。因此，新课导入方法是一名优秀教师必须要掌握的一种教学技巧。俗话说：一个好的开始，便是成功的一半。那么，如何创设导入，在初中数学课堂中应采用哪些方法进行有效的导入呢？下面结合教学实际探讨在数学新课导入时常用的几种方式。

一、故事导入法

有趣的故事，是学生最喜欢听的。在数学课讲授新课时，给同学们讲与课有关的趣味性事例，能高效激发学生学习兴趣，吸引学生的注意，使学生精神饱满、急于释疑。例如：学习“二元一次方程”时，可采用故事导入：有一家有两兄弟，都想要一台游戏机，而两兄弟的母亲只买一台，两兄弟争着要。这位母亲说，我出一题，谁先答起就给谁买。题是这样的：一位母亲买了一些苹果给她的孩子吃，若每人分6个，就会剩5个，若每人分7个，就会差8个，问：这位母亲共买了多少个苹果？她家有多少个孩子？结果小兄弟很快算出了答案，得到了游戏机。再如讲勾股定理时，讲述“百牛定理”的故事等。学生对故事内容感兴趣，更为故事中的问题给予欲望。

二、悬念导入法

悬念导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。例如：在讲授“圆周长”时，提问：假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳（ ）。A一支铅笔；B一只老鼠；C一只猫；D一头牛。结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，当我给出正确答案D时，学生感到不可思议，非常惊讶，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。

三、数学名人导入法

数学史引入法是指在讲授数学概念、定理、方法时，首先给学生介绍一些有关的、有趣味性的数学家的传记或数学史实，从而导入新课的一种方法。这种方法可以通过榜样的力量去感染学生，增强学习毅力和创新精神，增强爱国主义精神，于德育于智育之中。例如：在讲授“勾股定理”时，向学生介绍毕达哥拉斯，也可以介绍我国古代的数学家，并介绍其发现的艰苦历程，激起学生学习的热情与积极性，进而导入新课。

四、设疑导入法

问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入发方法。引入时，可故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。如讲“圆周角”时，先出示一张已画有一个圆（不标圆心）的方纸，问：在不使用任何工具的情况下，谁能准确找出圆心？学生面面相觑，此时，老师提出：通过本节知识的学习，就可解决此问题，学生兴趣高涨。

五、情境导入法

情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。前苏联著名教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。例如：在讲授“形状相同的图形”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同，大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然的引入新课。

六、实验导入法

实验导入法是指教师通过直观教具演示引导学生一动手试验而巧妙的引入新课的一种方法。一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们能看的见摸的着。”实验导入新课直观生動，效果非凡。通过实验演示导入能将教学内容具体化形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。学生自己动手试验，必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态。例如：在讲授“轴对称”时，让学生拿出一张纸，对折，打开，滴一滴墨水在折痕边或折痕上，合上，压一压，打开观察。得到一些漂亮的图案，学生惊喜万分，激发了学生强烈的求知欲，然后很自然的引入新课。

总之，数学课堂导入策略的方法是多种多样的。在数学课堂教学中，导入策略需要教师用心创设、激趣、质疑、引导、反思等手段，艺术的导入策略好似一块敲门砖，巧妙地敲开学生通往知识殿堂的大门，培养学生全方位能力，从而让课堂教学有效、高效，充满活力。