例谈如何提高中学生的英语听力水平

林兰花

【摘 要】根据《初中新课程标准》的要求，以及学生听力差的现状，就重视语言知识的传授、帮助学生排除母语的干扰掌握美英国家文化背景知识、进行听说训练、培养学生听的习惯和掌握解题技巧、鼓励学生开辟课外练习听力的天地这几个方面，阐述了听力教学法应靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，多讲解一些听力技巧，让学生做到多听、多说、多读、多写，才能有效地提高学生的听力水平。

【关键词】课标；中学生；提高；听力；水平

听在英语的听、说、读、写四要素中居于最基础的地位，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。新课标明确提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。而这三个方面归根结底要先从听开始。只有当学生的听力得以发展时，学生才能对其所学语言充满兴趣与信心。初中英语新教材更重视听力训练，听力课时大大增加，教科书上的听力题型也更多。然而目前，相当一部分中学生听力都比较薄弱，因此，如何让学生掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨的问题之一。本文就如何提高学生的听力水平所采取的策略作一简要的论述。

—、重视语言知识的传授

（1）首先要把好语音关。提高英语听力的首要就是要掌握语音知识。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。学习汉语的人都知道，没有汉语拼音知识要学好汉语比登天还难。同样不懂音标知识的人，只能一个字母一个字母的去记忆单词。有的学生甚至还为英语单词贴上相应的汉语标签，例如：bus（爸死）。yes（爷死）news（牛死）…通过这种方式记忆单词不但付出的精力多而且严重阻碍了以后的英语学习。作为教师我们应该培养学生学习并能自己运用正确的语音去拼读和记忆单词，培养他们的自学能力。过了语音关，就等于找到了学英语的金钥匙。我在教学的过程中特别注意对同音异义词、或发音相近、词形相近词的辨别，如meat--meet，bad--bed， sweet--sweat，sheep--ship，here--hear，share--sure，mouth--mouse…近年来，美音教材逐渐增多，并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我们教师平时在上听力课时，要加以解释，让学生正确辨别。同时要多训练学生辨别单词读音的能力，如音素，单词连读，失去爆破等读音的能力。

（2）注重地道标准的语段诵读和对朗读技巧的训练和培养。我们学英语的目的就是为了和别人交流，与人交流首先要听懂别人的话并让别人也听懂你，理解你。有人认为朗读就是把句中的每个单词都读清楚就行了，其实远不是这样。有时正是因为每个单词都念清楚了，听起来反而更别扭。英语朗读就是用正确的语音语调，准确流畅又有表情的读课文，让学生注意语速较快的连读、弱读、重读、音素省略以及爆破等语音变化。在朗读的基础上，对于课文中出现的很多有趣绝妙的对话或句子要求学生能熟读成诵。心里学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这种条件反射能使语言的要素词语，句式等在人的脑海中留下深刻的印证，从而产生强烈的语感。有了强烈的语感，就会在听力过程中轻松的分辨出语言使用的正误。训练学生朗读时要叫学生听时特别注意语态、时态、单复数、前后缀、大小写、单数第三人称和名词所有格。此外听写是一种很好的训练方式。除了按时听写课文中每个topic的单词外，还要有意识地安排听写一些读音相近的词，如含有同化、连读、失去爆破等的句子；听写有数字、人名、地名、年龄等的对话和短文。听写填空、听音选择、听音排序、听音判断、听音选图…来强化学生的记忆力.听写时要注意提高学生听写速度，听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词，熟练准确地完成全部内容。通过一个阶段的训练，学生听写精确度和听写的速度会有所提高。

二、进行听说训练，培养学生听的习惯和掌握解题技巧

Project English设计了大量的听说材料，而听力教学一致都是英语教学中的一个难点。那么我们如何改变现状呢？

首先进行大量的听说训练，注重听读训练。听说总是有机结合在一起的。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，两者有机结合，相辅相成，相互促进。初中阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。特别是听短文时要带着故事中的人物（who），时间（when），故事中的主题（what） ，故事发生的地点（where）， 故事发生的原因（why）以及how等引导的句子的提问，注意捕捉文中的相关信息，其主要目的是培养学生的语意理解能力。听音复述主要是听后口头复述，教师可在黑板上或在其他多媒体设施上写出关键词，引导学生听后复述，旨在培养学生的概括能力。我们教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结、分析原因、有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、语法、词汇障碍，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。

其次，培养学生听的习惯和掌握解题技巧。有的听力题并不难，但很多学生面对听力题手足无措，问题是听力解题技巧不够，或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一.教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从字面上得到的消息。让学生以最快速度审清题意，并浏览所给题目内容及选项，以便在听的过程中心中有数，并能有的放矢地做出准确判断。第二、抓住要点。联系前后内容，重视句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词，可根据预览效果以及听到的内容，抓住重点词语和要点。听力理解过程是比较复杂的心理活动过程，又由于听力的瞬时性，不可重复性，听语人不可能一句不漏地把所有的内容都记下来。因此，在听力训练中应引导学生根据不同的语言特点和各种线索进行预测和判断，从谈话者的内容中推断出他们的身份、年龄、职业及人物之间的关系。根据有关信息进行推测，即使没有听清一些词汇或句子，也能根據自已的预测进行自动的弥补。第三、眼耳并用，动笔记录。要求学生将听力材料中最能反映和概括食物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、时间、数字等记录下来。记录时要有重点、有技巧，提倡用总结可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录听力材料的主要内容。如地点人名用代号、数字用阿拉伯数字记录、长句用缩写、长句抓住主要成份。

三、鼓励学生开辟课外练习听力的天地

要想提高听力水平，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，鼓励学生开辟课外练习听力的天地。俄国教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此激发学生兴趣的重要性就不言而喻了。这就需要我们教师采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。

（1）我们中学生在平时缺少与native speaker 交流的机会，教师应鼓励学生多听英语VCD、DVD，定时收看电视英语小节目或者英文故事片、英文卡通，不仅要认真听他们的发音，还要注意看他们的口形。于情景中培养听力，有利于形成正确的英语语感。如果你不能听出你自己的发音问题，就很难去改正它。让学生回去听自已朗读，把自己的声音录下来，并与课文的录音相比较，找出差距。只有这样一点一滴的去校对，录音，修改，再录音，这样一个过程走过几遍，你才会发现自己的声音慢慢接近真正地道英语者的发音。

（2）举办各种形式的第二课堂活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛 ”、“英语话剧”、“演唱英文歌”、“英语猜谜”等。充分利用学生喜爱歌曲的现象，让学生通过听唱歌曲，记住有关的单词，纠正自己的发音 。英文歌曲非常优美，很多人就是从接触英文歌曲开始逐渐喜欢上英语学习的。课外活动有利于激发学生的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务，同时拓宽知识面，发展智力和个性，培养听说能力。

总之听力的训练方法很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。我们都知道提高听力水平是一个循序渐进的过程，非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。它涉及学生的认知能力，学习动机，学习内容等诸多因素。在中学英语教学中，教师将上述几方面结合起来，一定能有效地提高学生的英语听力水平。

参考文献：

[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部北京师范大学 第1.2页

[2]《福建教育》.福建教育杂志社，2008年第5期

[3]《英语辅导报》.初中教师版，2007第21期