教学资源的选择与整合与初中物理高效课堂的构建

【摘 要】在大力推行高效课堂和自主学习的今天，在一个知识与信息爆炸的时代，我们的教学资源极大丰富，共享的资源也越来越多，如何能够把各种各样的教学资源充分使用、筛选、整合在一起来激发学生的学生的求知欲，如何能充分利用多媒体资源来提高课堂效率、引起学生的共鸣、创设良好的学习情境、引导学生的自主学习和探究创新呢？

【关键词】教学资源；资源选择；资源整合；高效课堂

在一个知识与信息爆炸的时代，随着信息技术和网络的普及与成熟，网络已经成为我们获取知识和教学资源的重要手段，我们的教学资源极大丰富，共享的资源也越来越多，但是图片、音乐、视频、动画、课件、顺口溜等各种各样的教学资源如何使用、筛选、整合在一起，才能为我们的课堂服务，提高课堂效率、引起学生的共鸣、创设良好的学习情境、引导学生的自主学习和探究创新呢？

一、首先是教学资源的选择

当我们利用多媒体电脑设计一节课的时候，是在我们传统的备课的基础上又上了一个新的台阶，因为我们除了要考虑这节课程的传统备课时要考虑的各个要素，教学的三维目标、重难点的突破等，更重要的是如何充分利用多媒体这个手段来达到教学的三维目标的完成、突破重难点、引导学生的自主学习与探究。那么我们就要对手头上的教学资源进行优化和选择。这里的选择包括图片的选择与处理，视频的选择与截取、动画的选择与使用、顺口溜的选择与修改等。

（1）图片的使用要能简明扼要地说明问题、创设情境，根据课程的环境进行简单的修改，使之能更加鲜明地突出主题，比如在讲到《平面镜成像的特点》的时候，我们经常使用一些水面反射的图片，这种图片很多，其实我们真的不用这么多的图片，如果能优选一两张色彩丰富、水面平静，倒影清晰的图片，那么对后边的平面镜成像特点的总结就能起来水到渠成的作用。

（2）视频在教学资源中当然比图片更加形像和生动，无论是创设情境还是讲解原理，都能很好的吸引学生的眼球，把我们的课堂从一个高潮推向另一个高潮。但是我们看到的视频都会有带来一个问题，绝大多数的视频都是从发现问题、提出问题到解决问题从头到尾的一气呵成地把所有的问题讲解清楚，尤其是我们教参的光盘中所带的教学视频资源大都如此。我以前也和大多数老师一样，把整段视频使用在多媒体课件中，当学生把这段视频都看完以后，似乎我们的教学任务就基本完成了，但是回过头来想一想，我们的课堂高效吗？学生的自主学习哪里去了？学生的探究、合作、交流又到哪里去了？他们只是被动的被“灌”了一些所谓的知识，损失掉的却是更加宝贵的能力的锻炼和增长的机会。后来我发现只要对相关的视频进行截取和重组，就能解决上述的问题。比如在设计《流体压强与流速关系》时，起先也是一直使用教学参考书中所带光盘的视频与实验相结合，不过在进行实际的教学中发现，学生虽然学习兴趣很高，但是在教学中自学与思考的时间少了，讨论与探究也少了，后来就采用软件将视频分割，将演示实例与原理讲解分解成两个文件，在课堂中，先使用实验和视频中的实例提出相关的问题，引导学生思考与自学，在学生充分交流和讨论以后，再用利视频资料中的原理讲解和动画演示来确认原因和总结规律，觉得效果比以前的应用方法更好。

（3）除了录制的视频外，动画则从另一个角度更好的吸引着学生的注意力，尤其是在讲解一些看不到、摸不着的一些抽象的问题时，如静电、磁感线等，如果有了动画的支持，那效果就更好了。另外，动画从创设情境来说，能更好的与初中生发生共鸣，让学生能在整节课中都受到感染，有一种身临其境的感觉，即使打了下课铃，学生也会有一种意犹未尽的感觉。如笔者在讲到《生活中的透镜》一节时，就将一个凸透镜设计成了动画的主人公，设计了三个生活情境，让他带领学生一起走进放大镜的生活中，走到照相机的结构中，再到投影仪和幻灯机的世界里，使整个一节课贯穿在一个故事里，在不同的情境下由它提出不同的问题让学生思考和讨论，再结合视频与实例进行讲解，使学生在整节课里都能在一个完整的情境中学习与交流，收到了很好的效果。

二、其次就是教学资源的整合

每一种教学资源的单独出现，在多媒体课堂中都会显得单调，而把多种不同的资源形式有机的整合在一起，美丽的图片、生动有视频、精彩的动画，再加上物理课有声有色的演示实验和学生实验，这节课一定会更加精彩。

除了独立的资源外，我们也能很容易通过各种渠道找到现成的课件，这些课件就是设计者对各种教学资源的一个整合，他体现了课程的设计者的一个设计理念和设计思路。如果我们偷懒的话，把别人的课件不加修改拿来就用，虽然也能把课程完整地进行下去，但是真的很难想像到这样的课程的高效在哪儿，每个人设计的课件都是配合自己备课的内容和理念，以及自己讲课的特点而精心设计制作的，每个人的讲课方式都不完全一样，课程的切入点和重难点的突破方法，思维结构或多或少都有区别，即使是同一个人，每年讲到同一个地方，可能由于各种原因如学生的特点的不同，对教材的更深层次的理解，对课程有了创新层次的设计等，也都会有所不同，所以如果不是自己精心准备的课件，怎么能很好的与自己的课程完全吻合呢？所以，拿到别人的课件以后，除了做以借鉴外，一定要根据自己的需要来进行取舍与修改，或者将多个课件的不同部分进行整合，以完全配合自己课程的设计和课堂的需要，哪个图片用来提出问题，哪个视频用来激发悬念，哪个动画用来帮助理解，等等。只有这样，才能把自己的设计理念通过多媒体手段发挥出来，以更好的提高课堂的效率。

“顺口溜”真的是一种非常好的教学资源，他是很多人的智慧的结晶，能用朗朗上口的词句把物理的知识要点一一的总结下来，几乎涉及到了力、热、光、声、电等物理知识的每个部分，真的很让人佩服。不过，那么多的“顺口溜”如果一一介绍给学生，或者再让他们一一背下来，那不是另一种形式的“灌”吗？。所以我觉得这种东西不应太多，而更应该让学生自己去探索、发现，在理解的前提下形成自然的记忆，既能节省时间，又能长久不忘，提高课堂效率。“顺口溜”在一些特殊章节里有一两句用来帮助同学们强化一下记忆也就够了。比如在讲到《凸透镜成像的规律》一节时，有人总结了“一倍焦距不成像，内虚外实分界明；二倍焦距物像等，外小内大实像成；物近像远像变大，物远像近像变小；实像倒立虚像正，照、投、放大对应明”虽然总结得很好，但是太繁杂了，即使背下来了，过不了几天也就忘记了，还不如简單的“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”再配合动画和实验的学习来得更高效呢。

三、其实教学资源的选择和整合是分不开的两个方面

因为整合而去选择，整合是设计思想，选择是分步实施，即使相同的媒体资源，在不同的课程设计思想和理念下，整合的形式不同，讲课的特点不同，课堂的效果也会截然不同，这就是课堂的多样性和我们的创造力吧！我们的课堂存在着太多的变化元素，太多的可能，只要我们能够精心设计，大胆尝试，勇于创新，根据每一节课的特点的不同，根据每一个老师的特点的不同，根据每一个班的学生的特点的不同，我们都可以去尝试使用不同的方法和策略，将多媒体资源发挥得淋漓尽致，让它能够更好的为我们的教学服务。

作者简介：

赵军（1974～）中学一级教师，本科学历，主要研究方向：初中物理教学。