论高中物理教学中实施创新教育的策略

付国敬

【摘 要】新课标理念下培养学生的创新能力是教师义不容辞的历史重任。而物理学以实验为基础，主要研究的是力、光、电、热、声、磁等的自然现象，目的是找出这些自然现象的发展变化规律，研究怎样利用它们来为人类服务。要实现这样的目标，就要在高中物理教学中有效实施创新教育，充分利用学生的个性差异，发掘学生的潜能，全面培养学生的创新能力。

【关键词】高中物理；实施；创新教育；策略

创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新意识、创新精神、创造力、创新人格和实践能力等创新素质为价值取向的新型教育活动。在以实验为基础的高中物理教学只有加强实验教学，开放实验室，让学生多动手做实验，才能有利于培养学生创新意识和实践能力，只有教师更新教学观念，促进学生物理学习方式发生改变，才能使物理教学走出困境。因此，作为高中物理教师，我们应进一步加强、更新教育理念，改变现有课程教材、课堂教学模式的不足之处，确立学生自主学习的地位，确保创新教育在教育教学活动中健康、有效发展。

一、激发创新动机，启迪创新意识

兴趣是课堂教学中推动学生探究知识的重要因素，因此教师要以教材为载体，深入了解学生的心理，利用趣味性去点燃学生探究的热情，使学生尽快进入一种好奇、渴盼、急不可待的境界，从而促进学生以饱满的热情，积极主动地投入到新知识的活动中，这样的思维才是活跃的、开拓的、行为才是主动的。如在探究运动的相对性时，我们常借用诗句：满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。配之以图，来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境，爱我河山，美好向往的艺术情怀，大大增强和激发了学生学习物理的兴趣。为了激发学生的兴趣，我们还可以在平时的教学当中注意与实践结合，与“热点的时事”相联系，创设一些与实际紧密联系的问题。

二、鼓励质疑求异，培养创新思维

没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。有疑问才能促进学生去探索，去创新。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，这也是提高学生创新思维的有效手段。如在自由落体运动的教学中，对物体下落快慢的探究中，亚里士多德通过观察和经验得出，重的物体比轻的物体下落得快。而伽利略提出，重的物体和轻的物体下落一样快。这就启发学生产生疑问，提出问题：重的物体和轻的物体哪个下落快？从而对问题作猜想假设，设计实验来加以验证。让学生学习伽利略敢于思考，敢于向权威挑战，勇于创新的科学精神，他通过实验和数学方法推翻了亚里士多德的“物体越重，下落越快”的错误观点，从而揭示了自由落体运动的规律。同时，在教学中要根据学生已有的认知结构和思维水平，教会学生怎样质疑，作为教师必须在教学中从实际出发，采用适当例子作引子，让学生带着问题学，随着问题加深而深入学习。为此，教师在教学中要有意识地激发学生质疑，培养学生良好的质疑习惯，以利于开发学生的潜能，从而培养他们创造性思维的能力。

三、创造创新平台，培养创新能力

“手脑结合，是创新教育开始”，“手脑双全，是创新教育的目的”，脑和手是必须紧密联系的，其联系的程度将直接影响创新能力的水平。实践证明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施。为了更好地引导学生设计实验进行探究，教师要尽量创设条件，让学生亲自参加观察和实验活动。因此在教学中，教师要为学生选择和提供一定数量和一定性能的材料为学生顺利开展探究活动提供物质保证。同时，教师还要为学生提供产生不同探究思路的材料。在实践中认识重力加速度，不但发展了学生的发散思维，也培养了学生的创新思维能力。

四、拓宽教学视野，提高创新能力

在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。例如：在学过《力》后，指导学生写小论文：如果没有摩擦力，世界会是什么样？在讲《库仑定律》时，启发学生将库仑定律与万有引力定律进行比较，发现两者在形式上有着惊人的相似，且都是距离平方反比规律，但是两者为何如此相似，它们之间到底有何联系至今仍是物理学界的一个谜，鼓励大家敢于猜想，勇于探索，使创新意识和实践能力得到培养。

总之，在高中物理教学过程中，教师要改变传统的教育模式，创新教学方法，巧妙设计演示实验，精心创设探究实验，积极开展教学实验，把培养学生的創新意识和实践能力放在首位，激发学生探究未知世界的志趣。让学生自主学习去发现问题，分析问题，找到解决问题的方法，从而促进学生的创新能力的发展。

参考文献：

[1]赵永宏.浅谈物理教学中的创新教育[J].中学生数理化.2008年10期

[2]吴占超.如何在物理教学中实施创新教育[J].青年文学家.2010年02期