巧借“提问”魅力，优化小学数学课堂教学

张兵义

摘要：课堂提问的质量直接影响小学数学课堂的整体教学效果，有效的提问能够激发学生的求知欲，并促进学生之间的良性竞争，启迪思维。精心设计一堂数学课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。

关键词：小学数学;提问;艺术性;优化;提高

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，也是激发学生积极思维的有效方式。教师要提高提问的艺术性，就是要加强提问方式、问的内容和对象研究，使课堂提问能唤起学生质疑意识，主动参与。这样既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。那么我们应该如何来设计课堂提问，引导学生进行有效学习呢？经过多年的小学数学教学实践，我认为应从下面几个方面着力，提高提问艺术性。

一、加强提问新颖性设计

好奇之心人皆有之，尤其是小学生。我们要抓住学生这种“好奇心强”的特征，创新提问方式，尽可能让“问”新颖奇特，具有吸引力，能紧紧扣住学生的“心”。而实践中，很多教师不注重“问”的设计，提出的“问”总是平平淡淡，既不新颖又不具有吸引力，提或不提，学生没有多大变化，无法引起思维参与。相反，如果教师在设计时多花一点心思，比如变换一下提问的角度，该直问的改为曲问、该正问的改反问、该明问改为暗问等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。例如有位老师上“用字母表示数”课时，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿;二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿;三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿;四只青蛙……学生们特感兴趣，一口气读了很长一串。这位老师就提问了：“奇怪了，儿歌没有了，你们怎么还能读下去呢？”“你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系，那么你们能把它们表示出来吗？”学生回答这样的问题积极性就会很高，从而达到激趣的目的。

二、加强提问趣味性設计

提问的趣味性，主要是指“问”在一定情境中，以情境为载体，把学生引入一种与问题研究相关联的气氛里，然后把学生思维带入“问题”中来，在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际联系起来，唤起学生的求知欲望。如教学“分数应用题”时，可以讲《八戒吃桃》的故事：孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了整棵树上桃子的1/5 ，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2，当他偷吃了4天又要饱馋一顿的时候，孙悟空回来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举杖将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃了。孙悟空看着树上剩下的20个桃子，摇头叹惜。同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？设计这样的故事情境，把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考：把树上桃子分为5份，第一天吃了总数的 ，剩下4份，第二天吃了1/4 ，剩下3份……，这样每天都刚好吃了总数的1/5 ，因而可求总数：20÷（ ） =100。

三、加强提问明确性设计

提出的问题应当具体、明确，具有指向性，不能模凌两可，学生听后能找到思考的方向和目标，从而快速地组织思维，顺利地找到问题的答案。例如：教学“减法各部分间的关系”一课，在推导关系式这部分，要求学生观察“⑴70-20=50，⑵70-50=20，⑶20+50=70”，并比较它们的异同时，如果这样问：“这三个算式有什么相同之处和不同之处？”显然不够明确，学生不知道怎样比较：以谁为标准？谁和谁比？比什么？我在教学这一部分时是这样设计提问的：①第一个算式中有哪三个数？②第二个算式中与第一个算式有什么联系，有什么区别？③第三个算式与第一个算式有什么联系和区别？④第二个算式与第三个算式有什么相同？⑤怎样求被减数、减数？……这样不断递进提问，学生通过观察比较，就能有条理地回答教师所提出的问题。

四、加强提问启发性设计

“问能激思”，有效的课堂提问应具有启发性，能引导学生多方面地进行思考，让学生提出自己独特的见解，能给学生广阔的思维空间，把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学效率。教师的提问不能基于简单的判断，要基于学生的年龄特点和知识水平，要具有思考价值。通过巧妙的提问，指引思维方向，引导学生在分析、比较、归纳中受到启迪。例如，在教学“正、反比例”的对比练习中，我出示例7的表1、表2并设计以下问题来引导学生：⑴在表①中，你发现哪两种相关联的量？⑵它们是怎样变化的？⑶你以为这两种相关联的量成什么比例？⑷同样在表②中你发现哪两种相关联的量？⑸你发现它们是怎样变化的？⑹你认为这两种相关联的量成什么比例？⑺在表①和表②中，你能发现正、反比例有什么相同点？又有什么不同点？……通过一系列的提问，揭示题意，找出重点，突破难点，引导学生主动探索解决问题的途径，使学生在思考理解的过程中，既学习到了知识，又掌握了矛盾转化的方法。

总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。二者的高度有机统一，不仅能激发学生探究数学问题兴趣，激活学生思维，还能集中学生注意力，诱发创新思新问题。因此，我们要加强提问的艺术性研究，尽可能设计出优质有效的问题来，做到根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样才能充分调动学生思维，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学效率，培养创新思维能力。

参考文献：

[1]林海燕，有效提问让小学数学课堂更精彩[J].内蒙古教育，2013.2.

[2]方小灿，小学数学课堂提问策略研究[J].小学教学研究，2014.7.