“学费自立”模式下高职学生思想教育工作初探

【摘 要】校企合作、工学结合是高职人才培养模式的基本特征。建东职业技术学院作为一所民办高职院校，推出学费自立人才培养模式，对学生职业素养、就业能力的提升都有很大促进。本文结合“学费自立”培养模式，在分析学生完成企业实践返校后的思想状况基础上，探讨其对思想政治教育带来的冲击和挑战，并提出相关教育对策。

【关键词】学费自立；培养模式；高职；思想政治教育

作为我国高等教育体系和职业教育体系重要组成部分的高等职业教育，其根本任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，校企合作、工学结合是现代高等职业教育发展的重要方向，为高职院校人才培养模式增添了生机与活力。常州市建东职业技术学院在创新人才培养模式过程中，结合社会、企业及学生的实际，于2013年推出了学费自立人才培养模式，在缓解生源压力和提高学生职业素养和就业能力等方面取得了一些经验和成绩。但学生完成企业实践返校后的思想状况，给大学生思想教育工作提出了新的课题和挑战。

一、学费自立人才培养模式简介

“学费自立”顺应了国家高等教育改革发展趋势、结合社会对民办高等职业教育的特殊需求，是建东职业技术学院特色人才培养模式。其目的为减轻学生家庭经济负担，培养学生吃苦耐劳的自立精神，转变学生的学习和就业观念，从而完成高素质、高技能型人才的培养。

“学费自立”培养模式是学生入校第一年在校学习专业基础知识，第二年由学校组织参加企业实践活动，第三年、第四年继续回校学习，在保证学生系统在校学习时间的基础上通过一年有组织的企业实践，缓解家庭经济压力的同时，使学生了解企业生产、管理制度；了解不同层面技术、管理人员的工作、生活状态；了解社会和企业对人才的需求，从而调整求职心理预期，转变就业观念，最终实现优质就业。

二、学费自立培养模式下学生思想政治教育的机遇和挑战

学费自立培养模式下，学生有一年的时间不在学校，期间的思想教育工作主要由带队指导老师负责。由于学生个体的思想状况、心理素质及接受能力等存在差异，一定程度上对学生返校后的学习产生深远影响。

（一）机遇

企业实践是培养、锻炼学生的一个重要途径，学费自立培养模式下，一年的企业实践，对学生本人来说是一个非常大的挑战。学生角色从学生转变为职业人，学生直接参与生产性的物质劳动，为培养其劳动观念、勤劳自立的思想、吃苦耐劳的精神等方面提供了坚实的基础。同时，学生还不同程度地参与企业的组织管理、科技应用开发等活动，为提高其管理和自主创新能力提供极为宝贵的平台，弥补学校教育的不足。

高职院校的学生，学习自觉性和主动性始终是一个教育难题，学费自立培养模式下的企业实践，学生通过自己辛勤的勞动赚取学费，在减轻家庭的经济压力的同时，逐步转变学生的学习观念。一年的企业实践，让学生切身体会到专业知识与技能在企业生产经营中的巨大作用，加之自己靠劳动获取求学机会来之不易，返校后对知识的渴求比在校生更加强烈，从而实现“要我学”到“我要学”的转变。

传统的人才培养模式下，各院校也开设职业规划类课程，对学生职业素养的培养仅停留在课本和说教中，学生对职业观、职业道德、就业心态及预期等缺少实际的应用和体会，从而影响教育实效。而在学费自立的培养模式下，学生在毕业前就开始接触企业文化及就业环境等，潜移默化地端正了学生的就业心态和培养了敬业精神和责任意识，有助于提高学生的职业素养。

（二）挑战

学费自立培养模式下，学生入校后第一年刚刚适应大学的学习生活，接触到了一些公共课和专业基础课程的学习，第二年在企业实践后重新返校学习，一定程度上对教学体系课程的衔接造成影响。除上面所述的转变学习观念的情况外，还会出现另一个极端，即学习心态不稳定，进而产生厌学心理。

学费自立培养模式下，学生与企业职工角色的转换，学生在完成一年的企业实践后重新返校学习，对原有专业的认知和就业前景等都有了新的变化，一定程度上出现迷惘，加之面对新的班级体，如果教育引导跟不上，极易产生心理问题。

学费自立培养模式下，学生在进行企业实践过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也随之增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系等对学生的思想、心理、行为产生影响，返校后对学生的行为规范、管理制度一定程度上不再认同和接受，给学生思想教育工作带来负面影响。

三、学费自立培养模式下学生思想政治教育对策研究

在一般的“工学结合”教学模式下，学生的学习阶段主要分为企业实践前、企业实践中和企业实践后三种基本形态，学生思想政治教育工作重点也应与之对应，有所侧重。本文教育实践主要基于学费自立模式下学生完成企业实践返校后进行展开。

践行大德育理念，整合现有教育资源，形成教育合力。学费自立培养模式下，学生思想教育工作是一项复杂的系统工程，单凭辅导员或“两课”教师很难完成，需要学校、专业教师及家长的配合。如学生企业实践返校后，对专业的认知和就业前景等有了新的变化，辅导员及时答疑解惑，家长要适时引导；学生在课程学习过程中出现困难，专业教师要结合学生实际，做好前后课程的衔接，弥补企业实践对理论学习带来的影响。只有充分发挥多方的作用，积极推进全员育人机制，形成教育合力，学生思想政治教育工作才能收到实效。

转变观念，引导学生尽快转变角色，适应学习环境。学费自立的学生返校后，都会经历一段心理适应期。一年的企业实践，学生已基本适应企业的作息时间及管理模式，面对重新走进课堂，如何结合学生实际引导他们调整求学心态，是教育者首先要面对的问题。教育者特别是辅导员可以通过访谈、调查问卷等方式，了解学生的思想状况，并有针对性地开展思想教育工作，帮助学生顺利适应校园生活，融入班集体的大家庭。

工学结合理念下的学费自立培养模式，不仅对高职院校教学工作提出了新的要求，同时也给高职学生思想政治教育工作带来了严峻的挑战，只有对学费自立培养模式下高职学生思想政治教育进行深层次解读，不断转变观念、改进方法，认真探索教育对策，才能更好地实现培养心智健全、人格完善的高素质高技能应用型人才的目标。

参考文献：

[1]王伟.工学结合环境下学生思想政治教育面临的问题与对策研究[J].延边党校学报，2010，（4）.

[2]葛军燕.基于工学结合模式高职学生思想政治教育创新[J].现代教育科学，2009，07.

[3]杨开勇.工学交替学生思想政治教育工作研究[J].南昌教育学院学报，2012，03.

作者简介：

王伟彪（1981-），男，吉林白城人，硕士学位，常州建东职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。