澳大利亚TAFE对中国高职院校的启示

赵高峰

【摘 要】本文基于澳大利亚和中国的高等职业教育的现状，对两国承担高等职业教育的院校进行对比。通过这样的对比，得到一些对我国高职教育的启示。

【关键词】高等职业教育；澳大利亚；TAFE

一、引言

本人有幸参加了浙江省教育厅组织的高职院校赴澳大利亚培训团，并在澳大利亚昆士兰州布里斯班生活和学习了21天。TAFE昆士兰安排的讲座，交流，参观等活动帮助我们很好的了解了澳大利亚教育体制及TAFE的教学特点。给我们很大的启示，其中就一些我個人认为有价值的内容在本文中提出，以供大家参考。

二、TAFE和我国的高职院校发展的区别

TAFE是在澳大利亚国家发展策略和框架体系引导下，经过20多年的探索与发展，建成的职业教育体系。澳大利亚职业教育取得的成就受到国际社会的广泛关注。独具特色的TAFE教育体系（即Technical And Further Education，简称TAFE）在其中功不可没[1]。TAFE学院是澳大利亚提供职业教育与培训的办学主体，已经成为澳大利亚最重要的多元化综合性职业教育机构。政府提供指导及支持，但并不过度干预学校的运。

我国的高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要求培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理，服务第一线急需的专门人才。政府指导性文件引导各个地区职业教育的发展，各个省，市，区根据自己的具体情况发展有地方特色的，地方优势的专业。但由于我国行业协会的功能缺失导致学校与行业，学校与企业的脱节。虽然有很多校企合作，工学结合，但是都形式大于内容，起不到融合的作用。总之就是由政府指令性文件引导，属于外部干预发展型。

三、学校生源的不同点

我国高职生源主要有应届高考毕业生，中职毕业生等，学生的学习考试第一目的还是上大学。社会上企事业单位招生时也会设置一些不必要的学历方法的门坎。高职院校变为较差学生接受再教育的唯一方法。这是我们社会歧视造成的，也许什么时候社会不再对工种学历有歧视什么时候高职院校才能招收到学习基础较好的生源。目前的生源造成了一系列的恶性循环，学生质量差，学校教学方式还是和大学本科教育大同小异，教学活动就不宜开展，教学效果大打折扣。最后造成毕业生质量较差，毕业后在就业岗位得不到认可。反过来影响了企事业单位对使用高职毕业生的热情，更造成优秀的学生不愿报考高职院校。

TAFE招生面非常广，高中毕业生，大学毕业生，社会从业者几乎所有愿意学习，希望提高的各行各业人员均可报名。

从图1可以看到，有5.2%的职业教育培训是针对具有大学学历的学生。还有很大一部分大学毕业生在工作一段时间后发现自己有提高的必要，会返回TAFE进行学习。这种学习往往比较灵活，几个月到几年都有。在入学时TAFE会对他们进行一个测试，对学员读，写，逻辑，沟通能力进行评估。如果学员的某项能力已经达到他所报培训包内容的要求，就可以免除相应课程的学习[2]。所以每个学员情况不同即使报的是同一课程同一等级证书所学的内容也可能不同。在我国这种情况是不可能的，以我们教研室为例，有一位工厂里工作的员工他希望报我们专业拿到一个文凭，因为他已经有很强的工作能力和实践经验了，在他看来只要学习一些必要的理论知识完善自己就可以，不需要占用他太多时间。向学校提出请求后学校答复是必须按正常学制修满三年的课程，才能拿到正规的毕业证，否则只能去读电大。

在TAFE有很多学生是大学毕业生，他们在学习完本科课程后，认为还不能满足自已工作岗位的要求，在TAFE能够接受更专业的职业技能培训。我们的培训老师曾经说过一个特别的例子，一位成绩优秀的法学系本科生，在他即将毕业时，他要求转学到TAFE学院学习下水管道疏通的学习。原因是他从小勤工简学时一直从事这项工作并感觉自己热爱这项目工作，这使他毅然决定投身这一行业。当然这是一个特别的例子，这也反应了在澳大利亚行业歧视很少。

四、培训及考核内容标准制定方式不同

澳大利亚TAFE学院所使用的培训包是由行业、企业或已得到认证的机构开发的，在广泛征求有关行业企业意见的基础上提出能力要求，其内容具有明显的职业特色[3]。

中国的职业教育教学根据区域经济、行业特点和社会需求，组织开发和编写了一些具有地方和行业特色专业的课程和教材。这些教材与中国以前所开发的职业教育教材相比较，具有明显的职业特色。

每年行业协会会对行业的发展进行研究和评诂，并提供给澳大利亚政府一系列的培训包，培训包分为不同的层级，培训包分12级与澳大利亚资格框架体系（AQF）是一致的。完成某一培训包某一专业某一层次的学习，并由通过行业组织的资格认证可以获得相应的AQF证书，有资格从事相应的某一层次岗位的工作。

与TAFE最大的区别在于，内容不统一。几乎每所院校每个专业都有自己的人才培养方案。每所院校毕业生的能力要求都不同，培养出来的学生千差万别，参差不齐。这样的毕业生如何能得到企业的认可？所以企业只能挑选名校毕业的学生。

我国高等职业教育还是一种学历教育，人们更在意在学校所得到的毕业证，在澳大利亚是职业技能培训和继续教育。往往得到的行业资格证书对学生工作就业有决定性的影响。中国高等职业教育主要是面对适龄高、初中毕业生，澳大利亚 TAFE学院的招生则是面向全社会所有符合条件的人。

五、反思借鉴

澳大利亚政府把TAFE即看作重要的教育组成，又看作为执行经济和社会政策的载体。因此能把职业教育在教育领域以外的社会功能发挥出来，真正地能通过职业教育迅速推动整个社会的经济向前发展。

中国职业教育发展主要为了发展职业教育而发展职业教育，纯粹地新建高职院校、扩大招生、投入资金等，另外建立一些政府主导的培训考证的人力资源保障机构，行业与培训机构与学校没有统一在一个系统里，最后造成事倍功半。

高职院校不仅应该在数量上不断增加，也应该在结构上和属性上给予优化。在这个优化的过程中，国家的职能要有所转变，一些职能让位于行业协会和相关企业。

参考文献：

[1]澳大利亚TAFE职业教育模式及启示[J].世界职业技术教育， 2005， 第4期：9-13.

[2]澳大利亚TAFE模式及其对我国高职教育的启示[J].教育与职业， 2011， 36期：90-91.

[3]曲学勇.澳大利亚TAFE管理模式对我国高职教育管理的启示金开先[J].中国成人教育，2003.