初中生物教学中情感教育渗透浅谈

王月英

【摘 要】教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。培养学生愉快学习，合作学习，发展学生基本的生物学素养，尽可能的让他们学会学习，形成有益于社会和个人的情感态度、价值观，充分发挥生物学科的阵地作用，培养学生的综合素质，让他们能分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，使他们对生活有一种积极、健康的生活态度，同时热爱生活，热爱生命，培养一种高尚的热爱大自然的情操，这对他们的发展是有很大意义的。

【关键词】生物教学；情感；渗透

生物作为一门生命自然科学，教师更应该在教学中渗透对学生情感的教育。笔者就谈谈如何在生物教学中渗透对学生的情感的教育。

一、培养师生情感，激发学生热情

課堂教学既是知识的传授过程，能力的培养过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过自身的言谈举止、丰富的表情、息怒哀乐的神态等传递情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。因此，教师要必须带着感情去上每一节生物课，只有这样，才能感染学生，让学生的情感得到启迪和升华。一堂没有情感交流，只有单调知识传授的课堂，犹如一坛死水，令人生厌。而热爱学生是培养师生情感的前提。多年的教学使我体会到：亲切和蔼的教学语言，会使学生感到可亲可敬，心理上容易接受；形象生动的教学语言，使学生获得美感的同时，获得新知。

二、创造教学情境，培养学生的情感体验

生物学课程是一门生活实用性很强的课程，里面涉及到的生物如植物、动物、细菌和真菌、病毒等，都与我们人类生活息息相关。在上七年级下册生物圈中的人，每堂课我都积极创设情境，让学生在自主的学习活动中形成自主意识，培养他们热爱自己、热爱生命的情感。在《种子的萌发》教学中，我先布置学生回家准备课本上的种子萌发实验，上课时带到课堂上进行观察，学生通过观察和比较，很容易就得到种子萌发的外界条件，与此同时学生看到种子萌发长出幼苗时会有看到新生命的由衷的喜悦之情，这份对新生命的感动是我们用多美妙的语言都无法传递给学生的。

三、从学生生活经验出发，激发热爱生物的情感

我所在的学校是城乡结合部的一所中学，有来自附近农村和团场的学生，也有来自城市的学生，他们可能对书本知识了解不多，但他们大部分人却有着丰富的生活经验。教学时我注意联系学生的生活经验，激发他们热爱生物，热爱大自然的情感。如在进行《种子植物》一节的教学中，我课前布置学生回家收集一些常见植物的种子或果实，带到课堂上观察。上课时发给他们观察需要的工具，让他们自己动手观察种子的结构，并结合课本弄清双子叶植物和单子叶植物种子的区别。通过实物观察，他们既了解了种子的结构，也明白为什么种子植物更适应陆地环境的道理，无形中激发了他们热爱生物的情感。

四、以情促学，体验情感意境

新课改理念对知识的要求降低而更多关注情感态度价值观的培养。生物学课程标准也明确强调对学生非智力因素（情感、态度、价值观等）及良好行为习惯的培养，通过生物学的教育，能促使学生身心全面健康的发展。在思想情感方面，更加强调人与自然和谐发展。在教学过程中注意渗透情感教育，使学生在接受知识的同时，意识到人与自然是一个统一的、和谐的整体，如果破坏了大自然的生态平衡，那么必将遭到大自然的惩罚。如在讲生态系统一节时，通过分析课本观察与思考中的食物链关系，再引导学生分析，如果食物链中的任意一种动物不存在了，会出现什么样的结果？学生在回答的基础上不难得出：食物链是彼此相关联的。生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，生态系统具有一定的自动调节能力，但调节能力是有限度的。一旦外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。接着教师可以介绍生态系统被破坏的实例：泥石流、水质污染、沙尘暴等。学生意识到：人必须要与自然和谐发展，才能保持生态平衡，我们人类也才能保护好我们的家园。

五、开展实际有效的探究性活动，在活动中体现情感教育

新课程标准下的教材中，探究性活动很多，而且突出了人与自然的和谐关系。如调查周边环境中的生物，观察当地常见的几种苔藓植物，测定种子的发芽率等探究，都密切联系生活，而且学生也容易完成。我在教到相关内容时，都让学生分组独立完成探究，写出探究报告，课后交流。学生在质疑、调查、实验，收集、分析和解读数据、推理判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，对学生情感态度价值观的形成无疑具有促进作用。

总而言之，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。培养学生愉快学习，合作学习，发展学生基本的生物学素养，尽可能的让他们学会学习，形成有益于社会和个人的情感态度、价值观，充分发挥生物学科的阵地作用，培养学生的综合素质，让他们能分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，使他们对生活有一种积极、健康的生活态度，同时热爱生活，热爱生命，培养一种高尚的热爱大自然的情操，这对他们的发展是有很大意义的。