农村留守儿童教育策略初探

赵盛东

【摘 要】农村留守儿童是对随着农村大量富裕劳动力外出务工，滞留农村的年龄在16岁以下的孩子的称呼。他们在父母一方或双方外出务工之后，无论是学习、成长、心理还是生活都不同程度地出现了一系列问题。这些问题又严重影响着留守儿童的学习、成长、心理及生活，如果得不到及时恰当的解决，必将影响留守儿童的未来。因此，作为教育工作者，要必须重视农村留守儿童的教育工作。笔者认为可以通过推行代管家长制，建立留守儿童情感交流平台，在学校分层开设隔代家长培训活动，学校集中开展心理辅导活动，加强家校联系等方面进一步开展农村留守儿童的教育工作。

【关键词】农村；留守儿童；教育策略

一、推行“代管家长制”

由于留守儿童的父母外出务工，隔代家长即祖父母很难全面有效的对留守儿童的生活、学习、成长进行关注、监管。有时，由于他们自身的文化水平、综合素质较低，容易在家庭溺爱中滋生留守儿童各种陋习，不利于留守儿童健康的人格形成，所以，推行“代管家长制”，让教师充当、扮演留守儿童的父母角色，在生活、学习、心理、成长、安全等多方面悉心指导，在老师的亲切关心、呵护下，让留守儿童不再有感情缺失之感，孤独抑郁的状况就会有一定的好转。使远离父母的留守儿童在日常生活方面多了一些嘘寒问暖，在学习方面多了一些帮助辅导，在内心情感方面多了一些交流慰藉，也使家庭功能缺位或者不完整家庭（特殊家庭）的孩子有了较好的教育补偿与感情补偿，让他们在学校也能深切感受到家的温暖，从而为留守儿童的健康成长营造一个和谐、快乐的空间。

当然，在推行“代管家长制”的过程中，要真正使代管家长发挥出更大的应有的作用，还得在具体的操作过程中正确引导，不能使其流于形式，不能变成学校的“爱心冲动”或者舌尖上的爱心。上级教育主管部门及当地地方政府要积极正确的引导，结合当地的实际，制定具体实施方案，责任到人，严防此举变成部分教师变相创收的借口。事实上，动员教师们默默地无私奉献，长期“义务”代管，恐怕也是不现实性的。因此，要严防教师“代管”变质，最重要的是要揭下其头上那层“无偿”、“义务”等虚伪的面纱。

二、建立家校关爱留守儿童情感交流平台

随着信息技术的快速发展，使得相隔千里之外的人们及时交流变成了现实，留守儿童对父母的思念，内心的孤独及对父母之爱的渴望，便完全通过情感交流平台来实现，并借此得以弥补因外出务工而带给留守儿童感情上的缺口和生活上的照顾不周之处。

借助网络，学校可建立情感交流平台，在中小学网络畅通的情况下，比如建立qq视频聊天平台，在特定的时间家长可通过网络终端实现与在校孩子的面对面的交流沟通。在这之前，学校要制定科学合理的使用方案，让在外务工的学生家长时刻保持与学校教师的联系，当留守儿童在学习、生活、成长、情感、心理等方面表现异常时，便适时的组织学生和家长通过学校设置的情感交流平台来沟通。学生内心的所思所想便会得以有效的诉说，从而慰藉孩子不安的心灵。一些非常突出的学习、生活、成长中的问题便也就迎刃而解了，学生内心也就踏实多了，他们的自信心、安全感自然也就提高了，学生就很少感到孤独、抑郁了。

三、在学校分层开设隔代家长培训活动

目前，农村留守儿童大多都是隔代监护，而在教育过程中提高隔代监护人的认识是非常重要的，一定程度上决定着留守儿童的教育质量。因此，结合当地的实际适时分层开设隔代家长培训活动就显得尤为重要。

在开展培训活动前，学校努力做好留守儿童的统计摸底工作，准确了解留守儿童的相关情况，在开学初积极筹备培训活动。通过学校集中与班级分散两种方式，就留守兒童的学习、生活、心理指导及生活、安全等方面的管理与隔代家长进行交谈，商讨解决留守儿童问题的方法。

四、集中开展学生心理辅导活动

中小学教师可将学习、培训中总结的有关教育心理学方法渗透到教育教学中去，并在课外有针对性的开展留守儿童心理辅导。根据问题的复杂、严重程度，教师可一次一人或几人不等在课间活动、课外其它时间集中开展心理辅导活动。这一活动要伴随教育教学活动的始终，只要留守儿童在学校一天，教师就要密切关注留守儿童的学习行为，留意他们生活成长中的一举一动，特别是班主任要留心他们的心理变化，这样在开展心理辅导活动时教师便就可以有的放矢了，即使是课间的别出心裁的谈话，也能发挥应有的心理辅导作用。

五、通过飞信等方式，加强家校联系

就农村当前的状况来看，电脑或手机飞信开通已成为可能。现在网络技术的快速发展，在农村几乎实现了网络全覆盖，这就给家校联系创造了特殊的沟通的方式。各班班主任申请一个飞信号，可以加上每个同学的父母或其他监护人，组成一个信息群，学生家长或其他监护人便可以随时向班主任或学校领导询问学生的实际情况，从而更好地了解学生在校的学习生活状况。作为班主任可通过飞信，第一时间和学生的父母及其他监护人取得联系，向父母或其他监护人询问或告知学生的一些情况，使得家庭与学校的联系更加紧密，这对提高留守儿童的教育质量，杜绝“5+2=0”现象的发生，确保留守儿童九年义务教育质量，意义是重大的。

参考文献：

[1]《温家宝谈教育》，《温家宝谈教育》编辑组，北京：人民出版社，人民教育出版社，2013

[2]岳天祥，乡村留守儿童教育的困境分析，《甘肃教育督导》，2010