初中物理课堂教学的几点感悟

张建军

【摘 要】通过对新课改要求的学习和实际的教学工作，让我深深的得到了很多启发。我认为在新课改中，教师要充分利用自己的人格魅力，让我们主导下的枯燥的物理课堂变得充满渴望与探索，本文通过笔者的教学经验和教学方法提出一些让物理课堂充满渴望与探索的建议与方法。

【关键词】新课改；人格魅力；物理课堂

新课程提倡教师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学習。而新课改培养目标是让课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，师生一起试验，一起探究，一起思考。“上课是一门艺术”，教师应拥有博学的专业技能，并拥有良好的师德，用自己的人格魅力（包括高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感）去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学子，让我们的莘莘学子沐浴在师德无限魅力的阳光雨露之中，健康而快乐地，通过新课改成长成美丽的参天大树。

物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中提升教师个人魅力，为知识创设情境，激发情感，巧妙激疑，这样让学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果。如何让物理课堂充满生机与探究，如何用我们教师的人格魅力去推动整个物理课堂充满渴望与探索。必须做到以下几点：

一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围

（1）任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。教师的人格魅力就是你最大的资源，如何去把握就是衡量一个课改教师的水平与技能！

在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。设置美丽的导入，一概以往概念复习导入的枯燥无味，学生再也不是一味的死记硬背概念，而是从本质上把概念学“活”了。

（2）教师要用丰富的情感，创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。魅力的教师在授课时，要将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，使学生在一堂课上不仅真正学到知识，还能让学生和听课者体验到一种美的享受。在对物理规律、现象和规律进行叙述时，教师要根据具体内容精心设计，注意语言抑扬顿挫、声音高低、感情运用等技巧，以吸引学生注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。

二、想方设法唤起学生学习的兴趣

1.精心“设疑”

教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，而后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，物理当中在学习自由落体运动时，拿出牛顿管（真空管）让学生猜测羽毛和铁片，哪个先落地？同时，我们还要注意“设疑”时，还要注重教学的目的性和学生的接受性、兴趣、适应力。创设出一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。

2.“正反”对比

学生尽管掌握了一定的基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，在解题过程中常会出现错误，对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析，可加深对知识的理解。

3.培养分析、解决问题的能力

在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这“跳一跳”引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。我发现顾主任在上课时很注重这一点，总是提出各种各样的问题，创设情景让学生去思考，去解决去讨论。真正体现学生在课堂上的主体地位。

4.鼓励学生提问题

让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。在这节课上，她主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。

5.运用“一题多解”和“多题一解”的方法，克服题海战术，培养探索精神

通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识，提高学生灵活运用知识的能力。对学生好的解法应及时给予表扬推广，鼓励把知识学活，从而培养与发展学生的思维能力。

6.发挥实验的魅力，激发学生的兴趣

在课改教学中应该做很多试验，部分实验让学生自主设计并动手完成，同时让学生采用辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂，以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习兴趣，对大面积提高教学质量作用很大。在学生动手试验的过程中，注意复习和引导一些试验的注意点和要求。物理实验也很多，而我在课堂上要求学生动手的很少，我觉得在以后的物理课堂上，要多做演示实验，要多让学生动手实验。要让学生在实验中体验、思考、修正假设、交流等，课堂必须生动起来，活泼起来，让学生的思维跃动起来。

三、尊重学生，体现以学生为本

爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。以全体学生的主动发展为本就是尊重学生的差异性。真正面向全体学生，真正重视学生在原有基础上的生成和提升，尊重学生对问题地看法，哪怕是错误的答案和结论，促进学生对知识结构的主动构建。不管学生问题回答是否正确，我们教师都应该报以鼓励温和的微笑。

时代在发展，今天我们面对的学生是一代新人，观念、看法都是新的。虽然，教师的任务仍然是“传道、授业、解惑”，但作为新时代的教师，在教育教学方面都应该与时俱进。在教学上，有个性、有魅力的新型教师将会是一位教学高效、管理有方的、深受学生喜欢的好教师。教师主导物理课堂充满渴望与探索，让学生能够从接受知识，启迪智慧，去探究知识，自学知识。并把课业时间充分留给学生更多自由支配。让他们在课改的理念下，展翅飞翔，发挥自己的特长，发明出各种科技创造！

总之，教师要在不断的反思与实践中提高自己的教学水平，不断研究学生的身心特点，从培养兴趣，树立信心开始，逐步提高学生的成绩。教师们要以人为本，看到学生的闪光点，给他们关爱与尊重，让他们的生命充满阳光。在我们教师的人格魅力主导下让我们枯燥的物理课堂变得充满渴望与探索。为孩子们的人生之路奠定坚实的基础，祝愿他们未来的生活精彩有美好！

参考文献：

[1]《人格魅力》作者：（美国）亚瑟编译.紫金出版社，时事出版社出版时间，2005.1.1.

[2]《巧妙创设问题情境和谐构建物理课堂》作者：林志东，《新课程（教师）》2010年06期.