探究英语教学中快乐理念的应用

龙运琴

摘 要：英语是一门很活的学科， 英语教学上课的关键是要营造一个40分钟的快乐课堂，教师要以愉快的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中体验快乐，从而塑造学生快乐的人生观。所谓快乐课堂是指在教师精心铺垫，巧妙的点拨，恰当的引导之下，课堂上出现轻松愉快的氛围，学生学习兴趣浓厚，参与意识强烈，形成生动活泼的教学场面。在这样的课堂上，学生会受到感染，感到愉悦，产生学习兴趣和动机，表现出一种求知欲望，学习效率随之提高，进而提高英语教学的质量和水平。

关键词：探究；英语教学；快乐理念

教育家苏霍姆林斯基说的，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动，把学生引进快乐的境界，减少学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。

怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界？笔者结合自己多年的教学实践，谈谈个人的认识。

一、运用快乐理念，进行情感互动

传统的教学模式总是教师课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、兴趣，也就无快乐可言。即使那些能认真学习的学生也无非把自己当作知识的记忆工具，为考试分数而学习。英语教学中快乐理念的运用，就是教师在传授知识，引导学生刻苦学习的同时去发现和创造快乐，塑造学生快乐的人生观，让学生在学习中寻找快乐，把学习英语当作一项快乐的活动。然而，英语教学过程中运用快乐的理念，更大意义上意味着教师除了要全心投入课堂外，还要使自己处在一个仪态洒脱、精神饱满、轻松愉快、热情投入的状态进行教学，洋溢出教者的热情。课堂教学并不是机械地把知识从一个头脑转到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间的距离，使师生之间形成一种融洽的关系，从而给学生创造一个轻松愉快、温馨和谐的学习环境。因此，教师的课堂形象直接影响着学生学习英语的兴趣，反过来学生快乐、饱满的学习状态又对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教學，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，从而提高学习效果。赞可夫的大量实验表明：教师良好的情绪能使学生精神振奋，而教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。这说明师生间情感相互接触、相互鼓励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。

二、进行成功感教学，激发动机

快乐教学，它的着眼点不在于“成绩”，而在于“进步”。对于学生的快乐，并不是他因为接受了这位老师而快乐，也绝不仅仅是因为教师能在每堂课上给他们带去一丝丝惊喜，更不是每次考试都能取得一定成绩，这种快乐其实是在不断的学习中体验的一种快乐，是一种有着成就感的快乐；而教师的快乐，就是与学生一起分享成功与进步的喜悦，与学生一起共同成长。心理学家研究表明，人是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得进步时要及时表扬，让他们在心理上产生一种成就感，进而增加信心；当他们出现错误时，教师要态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。这样，学生才会感到快乐，愉快地接受学习，教师才能快乐地传授知识。英语作为外来语言，学生在学习时肯定有许多不适，学生之间也表现出差异性。教师的期望与鼓励对他们的心理发展有着巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求.他们都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此，在英语课上，教师应肯定学生的努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试，树立参与课堂活动的信心。其实，只要教师能发现每一个学生的闪光点与进步的地方，那么，教师就会快乐。

三、优化课堂教学，寓知识性与趣味性一体

古板、单一的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味，灵活多样，丰富多彩并且充满欢乐的课堂能让学生学到更多的知识。而要在英语教学中把学生引进快乐的境界，教师不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，而且要调整好自己的思维坐标，追求每一堂课的魅力，让学生成为学习的主体、学习的主人，这样才能保证英语课堂教学真正充满活力。例如，在英语课堂上，教师可根据学生的爱好，因势利导，通过音乐渲染、图画感知、课件展示、实物表演、情景模拟等多渠道引导学生学习，调动学生的学习内动力，活跃课堂气氛，充分张扬学生鲜明的个性，提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识范围，促进学生语言运用能力的提高。在40分钟的课堂上，教师应把快乐学习贯彻于语言技能的训练，把教学过程变为教师和学生双向积极的生命活动的过程，只有这样，我们教师才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。