浅谈高中生物实验教学

罗义庆

摘 要：生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生物科学的基本方法。本文对当前高中生物实验教学的现状，生物实验教学的注意要点以及生物实验教学的步骤措施作出了详细的分析探究。

关键词：高中；生物；实验教学

如今的教材强调对学生素质的培养，在实验教师的正确指导下，强调学生的能力、创新意识、实事求是的科学态度的培养。生物学实验教育对培养学生的生物学实验技能方面的目标要求大大提高了，不仅包括以往教学大纲中的基本技能，而且包括科学探究的过程技能，要求培养学生不仅会动手做，而且要像科学家那样思考和研究问题，将以往隐藏在生物学实验教学中的技能充分挖掘出来。

一、高中生物实验教学的现状

1.生物实验教学重视度不够。在应试教育的影响下，现有的高中生物课程教学中实验课程的课时安排较少，绝大多数实验是由生物教师在教室内进行演示的，甚至有些实验直接被取消。所以，实验教学时间是非常有限的，有些学校由于自身教学条件的限制，生物实验教学实施也较为缺乏，学生的生物实验技能无法得到培养。

2.生物教师实验教学经验不完备。由于高中生物本身具有抽象性和形象性等特点，从而，造成实验教学中的探究性教学的展开较为困难，而且，最为重要的是，生物教师自身缺乏生物实验教学经验。教师在指导学生进行实验探究时，就不能很好的阐释生物实验的方法原理及实验的意义，从而导致学生对生物实验所传授知识的不明确。

3.学生生物知识经验不足。在实施探究性实验教学时，要求学生拥有一定的知识经验，这样学生才能在生物教师的引导下主动地去寻找解决问题的途径，才能做出恰当正确的假设并进行探究。但是，实际上学生的生物基础知识不牢固，从而导致学生缺乏探究兴趣和探究动机。

二、高中生物实验教学注意要点

1.明确目标。应该让学生明确实验的目的，避免实验的盲目性。如“探究植物细胞的失水和吸水”时，大部分同学在乎实验结果，忽略了实验的目的。我们在实验教学中除了要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

2.做好准备。要适时科学地准备好实验材料，如“DNA的粗提取与鉴定”实验，初中和高中教材中都有，初中教材中操作过程比较简单，在选材上，选用香蕉作实验材料，而高中课本选用鸡血，因此，教师在上课之前就要做好充分的材料准备工作。另外，实验教学和平时上课不一样，不仅要适时科学地准备好实验材料，还要精心设计实验教学程序，认真构思好学生实验过程中的每一个环节，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要考虑周全，以提高实验课的教学质量。

3.加强管理。应加强实验纪律，规范实验习惯；特别是每学期的第一节实验课，要培养学生良好的实验习惯，每个实验完毕后，要进行总结实验；要培养好实验助手或小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好。

4.正确指导。在实验教学中重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。对一些技巧性较强的操作，不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。例如：在做“探究植物细胞的吸水和失水”的实验时，教师要指导学生按教材要求做好验证性实验，引导学生设计实验：把紫色洋葱表皮细胞分别放入清水和浓度不同的蔗糖溶液中，用显微镜进行观察各自的中央液泡的大小、颜色以及原生质层的位置变化情况，并分析原因。通过学生观察有新的发现，从而提出猜想。

5.注重分析 。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。新课改后的生物教材新加入了一些探究实验，但大多数实验，教师仍停留在照本宣科、重复验证上，缺乏进一步探究。 做实验不能只做出实验现象，而要用科学的态度，对实验结果加以思考、分析、研究和解释，进行归纳和总结，从而提高对问题的认识和理解，由感性认识上升到理性认识。

三、高中生物实验教学措施

1.比一比，让实验设计更优化 。实验设计是生物实验的灵魂。实验设计主要应明确：做什么，即实验目的和内容；怎么做，即依据实验原理，选择合理的实验方法，制定多套可供选择的实验方案；为什么这样做，即：收集、分析有關实验资料，选择最合理的方案。通过教学观察可以发现：相当多的学生认为教材提供的实验方案是唯一的方案，却并未意识到某一个具体实验可能存在多套方案；相当多的教师则认为教材实验方案一定是最为合理的方案，而并未从地域特点、季节因素和本校实验条件限制等角度出发，有意识地改进原有方案或选择替代方案，使实验教学的效果更明显。

2.选一选，让实验器材更科学。选择合适的器材（仪器、药品和生物材料）是做好一个实验的基础。在教学中，部分教师并未从真实实验角度出发去关注实验器材的选择，而是根据主观经验判断：“应使用什么器材，或者不能使用什么器材。”生物实验的效果受环境、材料本身等因素的影响很大，而许多实验材料又具有明显的季节性和地域性。如经过实验发现，以鱼白作为DNA粗提取的材料，效果优于鸡血、菜花等材料。但鱼白这种材料具有较强的季节性，价格偏贵，不适宜作为中学实验中DNA粗提取的材料大面积推广。

3.做一做，让实验操作更规范 。实验操作技能是学生实验能力的第一层面，而科学探究能力是实验能力的最高层面。从动手实验操作技能的熟练到科学探究方法的掌握，是从感性到理性的升华，而依据科学探究的思想、方法所制定的设计方案来指导具体的实验操作，则是一个理论指导实践的过程。教学实践表明，让学生体验真实实验的过程，可以在尝试运用实验器具完成实验过程中熟悉包括显微镜、烧杯、解剖工具等在内的各种实验器具的使用方法、实验试剂的配制方法、实验材料的处理细节、实验变量的控制技术，提高和发展学生的实验仪器使用的熟练程度和操作规范。

四、结语

总之，高中生物实验教学中要培养学生的探究能力，除了教师要深挖教材，还要经常性地创造条件，引导学生主动参与探究、勤于动手动脑，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力。

参考文献：

[1] 陈胜英.浅谈如何提高生物实验教学效果.教育学杂志.2011.

[2] 李俊仙.浅议高中生物实验能力的培养[ J ] .商品与质量，2011.

[3]何素萍.高中生物教学反思[J].新疆教育，2012，（01）.