多途径调动学生积极性，延续语文教学的生命线

田大莲

摘 要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？本文笔者结合教学实践，着重阐述了提高语文课堂的策略。

关键词：语文课堂；创设问题；多媒体；优化教学过程

语文教学是培养学生人文素质的重要途径，而小学语文更是培养学生语文基础知识的重要阶段，它能够促进小学生语言表 达能力的发展，提高学生的读写能力，丰富学生的情感体验。因此，作为小学语文教师，我们应当为学生创建良好的课堂教学氛围，根据小学语文教学内容和学生的身心特征，有效开展课堂教学活动。

一、创设问题情境，激发学生的兴趣

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以激发学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。我在教学中，依据教材内容，运用谈话、讲故事、画画、唱歌、表演课本剧、播放现场录像片断等形式，创设出符合直观原则的情景。例如：我在教学一年级《小壁虎尾巴》一课时，我事先做好了老牛、小燕子、小鱼、小壁虎和蛇的头饰。在全班学生熟读课文之后，为了让学生探究课文的主题思想，我让五名学生分别戴上五种小动物的头饰到黑板前， 边表演边有感情地朗读 自己说的话，表演的同学展示了各自的特长，其他同学认真看、仔细听，用心想，有身临其境的感觉，学生很快领悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。

二、全发挥学生主体作用，提高课堂教学的效率

既然学生是课堂的主体，那么如何发挥学生的主体作用呢？

1.当好良师益友。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发学生强烈的主人意识，当学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学联系起来，把教学活动看成是自己应积极参与的活动。变 “要我这样学为 “我要这样学”。

2 .大胆解放学生。要让学生成为主体，就不能用考试、作业等压学生，而要大胆解放学生，让课堂活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。老师应努力做到：课文让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。

3.挖掘非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意義。老师应特别注重把激发学生的非智力因素放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

三、充分运用各种学习形式，促进课堂教学的有效性

1.鼓励自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看到题 目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。

2.提倡合作学习，取长补短。在学习过程中，学生往往会遇到新问题，当学生独立思考后还是解决不了，就需要教师有意识地引导学生之间进行合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决，只要让学生之间交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可。

3.引进探究学习，完善学法。作为教师要创造条件让学生在共同的学习活动中，能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。比如：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，对同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法。

四、合理安排序列，优化教学过程

阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序，否则，就会陷入混乱。教学程序的安排，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。提高小学生语文阅读的有效性。教学内容的变序决不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材自身的特点，突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学，实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论人手，例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！入手。引导学生讨论“事情的起因是怎样的？ 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ ”，学生就会从课文中找事实，举例子，进一步理解他知天文，晓地理，识人心，善谋划；而含有直接点明中心的段落和语句的课文，阅读教学时就可找准文章的中心，直奔中心由此可见，在阅读教学中合理安排教学序列，是优化教学过程，提高阅读教学的有效性的重要手段 。

五、现代先进信息技术与课程整合，培养学生多种能力

多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学中，能够让学生展开想象的翅膀，培养学生多种语文能力。如在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。在教学中，还可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。再如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”.一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动的领悟到了雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能力，思维能力和创造能力同时得到发展。

六、结语

提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献：

[1]马笑霞著《 语文教学心理研究》，杭州，浙江大学出版社，2001（1）.

[2]杨再隋著《 小学语文教育》，武汉，湖北人民出版社，1995年3（1）.