多途径调动学生积极性,延续语文教学的生命线

2015-07-04 03:19田大莲
世纪之星·交流版 2015年4期
关键词:语文课堂多媒体

田大莲

摘 要:语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?本文笔者结合教学实践,着重阐述了提高语文课堂的策略。

关键词:语文课堂;创设问题;多媒体;优化教学过程

语文教学是培养学生人文素质的重要途径,而小学语文更是培养学生语文基础知识的重要阶段,它能够促进小学生语言表 达能力的发展,提高学生的读写能力,丰富学生的情感体验。因此,作为小学语文教师,我们应当为学生创建良好的课堂教学氛围,根据小学语文教学内容和学生的身心特征,有效开展课堂教学活动。

一、创设问题情境,激发学生的兴趣

在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动、具体的场景,以激发学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。我在教学中,依据教材内容,运用谈话、讲故事、画画、唱歌、表演课本剧、播放现场录像片断等形式,创设出符合直观原则的情景。例如:我在教学一年级《小壁虎尾巴》一课时,我事先做好了老牛、小燕子、小鱼、小壁虎和蛇的头饰。在全班学生熟读课文之后,为了让学生探究课文的主题思想,我让五名学生分别戴上五种小动物的头饰到黑板前, 边表演边有感情地朗读 自己说的话,表演的同学展示了各自的特长,其他同学认真看、仔细听,用心想,有身临其境的感觉,学生很快领悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。

二、全发挥学生主体作用,提高课堂教学的效率

既然学生是课堂的主体,那么如何发挥学生的主体作用呢?

1.当好良师益友。教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发学生强烈的主人意识,当学生认识到自己是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学联系起来,把教学活动看成是自己应积极参与的活动。变 “要我这样学为 “我要这样学”。

2 .大胆解放学生。要让学生成为主体,就不能用考试、作业等压学生,而要大胆解放学生,让课堂活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。老师应努力做到:课文让学生读,见解让学生讲,疑点让学生议,规律让学生找,总结让学生写。

3.挖掘非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意義。老师应特别注重把激发学生的非智力因素放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

三、充分运用各种学习形式,促进课堂教学的有效性

1.鼓励自主学习,勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人,一看到题 目较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了。

2.提倡合作学习,取长补短。在学习过程中,学生往往会遇到新问题,当学生独立思考后还是解决不了,就需要教师有意识地引导学生之间进行合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决,只要让学生之间交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可。

3.引进探究学习,完善学法。作为教师要创造条件让学生在共同的学习活动中,能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短。比如:在组织学生小组学习的基础上,提倡组内合作,组间竞争,对同一个问题,看哪一组先解决,解决的方法多,找到了最佳解决办法。

四、合理安排序列,优化教学过程

阅读课堂教学中,程序的安排也很重要。程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。提高小学生语文阅读的有效性。教学内容的变序决不是随心所欲的,而是要以现代课堂教学理论为指导,根据教材自身的特点,突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学,实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文,可以从课文记叙事情的结果或结论人手,例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!入手。引导学生讨论“事情的起因是怎样的? 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? ”,学生就会从课文中找事实,举例子,进一步理解他知天文,晓地理,识人心,善谋划;而含有直接点明中心的段落和语句的课文,阅读教学时就可找准文章的中心,直奔中心由此可见,在阅读教学中合理安排教学序列,是优化教学过程,提高阅读教学的有效性的重要手段 。

五、现代先进信息技术与课程整合,培养学生多种能力

多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点,将多媒体运用于小学语文教学中,能够让学生展开想象的翅膀,培养学生多种语文能力。如在教口语交际《皮球掉进池塘了》时,可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。在教学中,还可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练,达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时,用多媒体手段,形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系,从而启发发展学生的逻辑思维能力。再如《雷雨》一课的教学中,教师通过计算机中的图像、声音、动画,从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟,体会词语运用的精妙。“渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了”.一句中“渐渐地”一词,学生理解上有难度,教师让学生先听两组声音:一组雷声由大慢慢变小,一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对,可见学生主动的领悟到了雨的变化是从大到小,慢慢变化的。接着,教师出示几组图像:花儿慢慢开放,太阳从海上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下,学生主动感悟词语,积累词语,表达能力,阅读写作能力,思维能力和创造能力同时得到发展。

六、结语

提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。

参考文献:

[1]马笑霞著《 语文教学心理研究》,杭州,浙江大学出版社,2001(1).

[2]杨再隋著《 小学语文教育》,武汉,湖北人民出版社,1995年3(1).

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