试论初中历史教学中如何渗透德育教育

摘 要：于教师而言，如何在课堂上渗透德育教育是一件极具有挑战的事情，而由于初中历史学科的特殊性，教师可以构建历史知识与德育教育的联系，从而做到在历史知识教学中给学生进行好的品德教育，引导学生形成一个好的道德观。本文主要阐述的就是我们教师如何在历史课堂上进行德育教育，帮助学生形成一个良好的道德素质。

关键词：初中历史；德育教育；历史课堂；提高措施

历史学科是一门特殊的学科，它对学生有着非常重要的教育意义，学生在学习知识的同时能够了解到许多历史，这些历史可以帮助学生更好地认识事物、人生，培养学生良好的道德素质。因此，作为一名优秀的历史教师，我们不能够盲目地追求学生的历史成绩，我们更应该重视历史教育对培养学生道德的积极作用。历史学科对学生道德的积极作用主要体现在在两个方面：第一个方面就是历史可以培养学生的革命思想，让学生继承积极的革命传统。第二个方面就是历史可以培养学生的爱国主义，让学生在学习历史事件的同时形成爱国主义精神。这两个积极作用是历史学科本身具有的特性，我们教师要充分的利用历史学科这一特性，让学生在学习的时候形成良好的思想道德。以下就是笔者根据多年教学经验总结的教师在历史课堂上渗透德育教育的措施。

一、利用历史教材培养学生的革命理想，让学生正确的认识人生、认识世界

时间是不会停止的，每消失一段时间，这段时间就被成为过去，而在这段时间内发生的事件就是历史，历史陈述的是一个无法改变的事实，虽然说无法改变，但是它们却能够给后人带来一定的积极影响，人们可以借鉴历史，从历史中学会正确的道德观，从而帮助他们正确的认识世界、认识人生。在传统的历史课堂上，许多教师并没有认识到历史教材的德育作用，他们只是单纯地给学生进行历史知识教学，却没有利用这些历史知识引导学生进行思考，让学生反思历史事件所带来的影响。这种错误的教学手段所带来的影响就是学生只学到了相关的历史知识，但是却没有形成正确的革命观，从而也就没有正确地认识世界。

在历史教材中，有着许多励志的革命事件，我们教师要发挥这些历史事件的积极作用，在给学生进行教学的同时让学生形成一个正确的世界观。

比如说在学习《侵略与反抗》的时候，我们就学习到了鸦片战争，了解了林则徐虎门销烟的事件，认识到虎门销烟的重要意义。为了培养学生的革命理想，我们教师就需要在教学中引导学生思考，让学生思考林则徐为什么要虎门销烟，在学生讨论的同时让学生换位思考，想象一下如果自己是林则徐，那么当自己处于当时的环境中的时候，我们是不是会和林则徐一样，毫不犹豫的选择销烟，用销烟来让国人苏醒过来。通过这样的教学互动，我们教师可以激发学生上课的积极性，让学生更认真地去思考革命精神的重要性，从而从侧面鼓励学生去形成这种革命精神，让学生正确的认识世界。

二、利用历史教材培养学生的爱国精神

俗话说的好：“有国才有家”，如果国都没有了，那么又何来的家呢？因此，对于初中历史教师而言，培养学生的爱国精神是一件非常重要的事情，因为只有学生具有了爱国精神，他们才能够对国家负责任，才能在举止之间考虑国家的利益。如果学生不具备爱国精神，那么他们在国家遇到危险的时候就不会挺身而出，国家也会因为缺少他们的力量而变得弱小。所以说，对教师来说，培养学生的爱国精神是一件非常重要的事情，但是在传统的历史课堂中，教师并没有发挥历史教材所具有的培养学生爱国精神的作用，因为他们培养学生的爱国精神并不是他们教学的义务，他们所需要做的只是教授学生历史知识，提高学生的应试成绩。事实证明，教师这种应试教育理念是错误的，因为现在的生活非常安逸，学生在生活中很难接触到爱国主义教材，而且安逸的生活逐渐消磨了学生的爱国主义精神，这就使得这些学生缺乏爱国主义，自身一点都不具备民族责任感。

对学生而言，历史课堂是一个很好的爱国主义德育平台，历史教材中有许多讲述爱国的史实，我们教师可以利用这些史实教育学生，让学生在品读历史事件的同时形成爱国主义精神。比如说在学习《新民主主义革命的兴起》的时候，笔者就带着学生学习了《星星之火可以燎原》、《红军不怕远征难》等课文，让学生充分地了解红军的爱国精神，为了取得抗战的胜利，他们可以进行万里长征，只为打倒敌人，建立一个和平的国家。再比如说，在学习《民族团结与祖国统一》的时候，笔者就组织学生讨论民族团结的重要性，帮助学生认识到澳门与香港的回归都是两岸人民爱国主义的功劳，因为他们爱国，所以他们才渴望回到祖国的怀抱，渴望祖国统一。

三、教师利用历史教材培养学生的民族荣誉感

不管是培养学生的爱国主义还是培养学生的革命情怀，这两者都建立在一个前提上，就是学生要有着很高的名族荣誉感，只有学生以自己的国家为荣，他们才会发自内心的爱国，才能够为国家的利益去参与革命。那么怎样才能够让学生以自己的国家为荣呢？笔者觉得要想让学生以自己的国家为荣，那么我们就要让学生了解国家的优点，了解国家与世界其他国家的不同。比如说在学习《灿烂的宋元文化》的时候，笔者就给学生详细介绍了繁荣的宋元文化，利用多媒体将宋元文化的产物放给学生看，例如清明上河图、元曲等，让学生在观看这些视频、音频材料的时候充分了解丰富的宋元文化。再比如说，在学习一国两制的时候，笔者就告诉学生，一国两制是我国独特的一种文化，是邓小平收服香港的一种手段，采取了一国两制，我国很好地收回了香港和台湾。通过这样的教学引导，我们很容易培养学生的民族荣誉感，让学生以自己的国家为荣。

四、结语

綜上所述，德育教育是非常重要的教育方式，它可以让学生形成正确的道德观，从而提高学生的综合素质，因此，我们教师要在课堂教学中渗透德育教育。笔者觉得作为一名历史教师，我们需要充分利用教材中的历史事实，用史实来培养学生的革命思想、爱国情怀以及民族荣誉感，让学生形成一个良好的素质。

参考文献：

[1]傅强.初中历史课爱国主义教育的探究[J].科学咨询（教育科研），2014，02：9-10.

[2]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊，2014，08：112.

作者简介：刘克国（1976-11），1998年7月参加工作，曾获得县级优秀班主任，教学能手，教坛精英等称号。