浅析小学语文教学

陈骥

摘 要：小学语文教学是学生学习过程中的基础学科。基础建设决定上层建筑，在小学的语文课堂教学中，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养良好的师生关系，开发学生的语文思维等， 都是小学语文课堂教学的重要目标。小学语文教学对学生的民族素质和自身素养的提高都有着重要的意义。而且，小学语文课堂教学是语文教育的重要渠道。如何更好地实现小学语文的教学目标， 就要优化语文的课堂教学， 提高小学语文的课堂教学效率和质量， 通过语文课堂教学从而实现现代化的素质教育教学。

关键词：小学；语文；教学；措施

小学阶段的语文教育工作， 担负着启蒙教育的基础作用，是所有教育环节中的重点。在小学语文课程改革实施以后， 教育系统要求学校方面从教育内容、教学方式等诸多方面进行了改革， 但传统的小学语文教学弊端依然存在，这是亟待解决的问题。从教育的目的而言， 小学语文教育是为了促进综合素质教育工作， 同时激发学生对母语的学习兴趣。听说读写是对语文小学阶段教育的要求，也是最终的考核标准。我通过研究发现， 现有的小学语文教育活动中还有对这四个指标有阻碍的因素存在。针对这些因素， 我们要从实际解决角度入手， 深入分析，加以解决。

一、我国小学语文教育中存在的问题

1.教材内容问题

从1980年开始， 我国的小学语文教材经历了三次大规模的修改。其中，人教版的语文教材是首选， 个别地区也有其他的语文教材出现。

在教材选择的问题上， 教育者应该明确一点，并非是因为人教版的教材更加权威，而是因为体制需要，为了考核命题中实现统一。因此，教师在教育过程中不能完全依赖于教材内容和教学大纲，而应该以教育目的为重点。现行的语文教材中存在的内容问题，较为严重的是内容脱离实际， 这会造成学生在学习中的疑惑。例如《凡卡》这篇课文，其内容表达了在俄国沙皇统治下一个穷苦孩子的悲惨命运，对黑暗社会制度进行了鞭策。课文的内容很明显脱离了现实教育环境， 首先学生很难理解什么是“沙皇时期”，对俄国历史缺乏了解的情况下也无法清晰地了解课文内容的中心思想， 只能根据教师的观点进行死记硬背。

再 如，在人教版小学教材六年级课文中的《卖火柴的小女孩》这篇课文，其内容是讲述了穷苦的小女孩冻死的故事，表达了社会的不公平。而教师在介绍这篇课文的时候，会告诉学生摘自《安徒生童话》。但是在小学生看来（尤其是经历过幼儿园教育的小学生）， 童话都是美好的，课文的内容过于沉重。

教材内容的问题也是社会争论的热点，如近年来关于鲁迅先生的作品该不该出现在教材中，也发生了一系列的唇枪舌剑。我认为，基于小学生的学习特点和教育特点出发，应该选择适合的教学内容。

2.教育模式问题

小学阶段的教学模式基本上是“填鸭式”的，尤其是在语文教学方面，小学生的知识储备较少，理解能力有限，教师在教育过程各种为了提高课堂教学效率，就会要求学生按照自己的了解去死记硬背，而忽略了小学生自己的理解能力培养。

小学语文教学模式的改革，是创新，也是革命， 应该在课堂上转换教师与学生的位置，突出学生的主观能动性；教师来适应学生的节奏，并不断地引导学生寻找新的问题。

3.教育形式问题

随着国家教育部门对小学教育的改革要求，教师在课堂上的教育形式虽然已经有所改变，但基本上是“走形式”，本质上教师依然占据绝对的主导地位。以小组讨论的学习方式为例， 这一形式是培养学生发现问题、自主学习能力方法，但是在一些优质课上，很多教师把这一环节当成必要的评分环节。即，没有小组讨论说明，课堂气氛也不活跃， 但进行讨论的结果是小学生按照教师“导演”好的剧本进行表演，自己根本就没有任何观点科研。

二、小学语文教育改革的措施

首先，对教材的内容进行改革，其原则是删除掉与当前社会生活相距甚远、缺乏实际意义的内容。这一做法并非是矫枉过正，因为小学语文教育的主要目的，是实现听说读写等母语知识掌握，过于陈旧压抑的内容，对提高学生的学习能力没有帮助。毕竟小学语文教育阶段的主要任务，不是对学生进行文学素质培养，也不是对社会现象的批判。通过引进一些接地气的课文内容，可以激发学生的学习兴趣。其次，构建开放性的教学环境。小学阶段是启蒙教育阶段，很多知识从无到有，需要一个引导过程。课堂教育显得僵化单板，对小学生语文教育工作的提升空间不大。开放性的课堂教育形式，可以最大限度地释放小学生的天性，并促使他们主动去接受知识内容。再次，杜绝教育形式化的方式。走形式是对教育工作的一种亵渎，也是对教育对象不负责任的表现，更何况是引导教育对象主动配合自己“演戏”呢？ 因此，教师要确保所使用的教育形式能真正发挥作用。

三、结语

对于小学语文教学来说，要想更好地提升小学语文的教学质量，我们教师应该先从观念上重视小学语文的教学工作，这样才能投入更多的精力去进行我们的教学工作。采取一些积极有效的措施去提升我们的教学质量，这是我们每个小学语文教师所应该做的。上面所讲到的是我认为比较有意义的方法，可能不是对所有的学生适用。对此，我们应该更多地了解自己的学生，才能因材施教，找到更好的方法，更好地提升我们的教学质量。

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