小学生语文学习中抄作业行为矫正的思考

赵聪

摘 要：在我国初等义务教育阶段，语文作为一门基本主要学科从小学一年级便列入学校课堂学习。有心理学的研究证明：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提，而语文这门学科，便担当着启迪启发智力的重要任务。通过语文教学活动的进行，启迪儿童的思维与情感认知等，那如何才能学好语文这门学科呢？在小学语文教学过程中，小学生学习语文时抄袭作业的情况并不少见，缺乏自主学习的认知与意识，针对这一情况，本文提出以下观点，对如何矫正小学生语文学习中抄作业的行为作出思考与见解。

关键词：语文学习；作业；小学生；自主学习；学习行为习惯；矫正

我国教育家、思想家陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见小学教育在人一生中的发展有着举足轻重的作用，小学语文教学对于培养小学生观察、记忆、思维与判断等认识能力和创造能力有其他学科无法比拟的作用，而对其他学科的学习与认知则是建立在对语文学习认知的基础上。学会做人、学会学习，前提是学好语文。养成良好的学习行为习惯能为将来的深度学习打下基础，同时，也能锻炼一个人独立的思想品质，在语文教学过程中应该引导小学生自主思考，形成独立完成作业的学习习惯。

一、教学活动中抄作业行为的矫正

1.语文作业应求精而不宜繁琐偏难

语文作业，对于小学生来说，是学习语文，是对“词语”的情感认知学习，能力培养的重要学习途径，对语文教师来说，则是检验教学成果，以及对学生学习情况的了解。抄袭语文作业，则达不到语文教育的目的，不仅切断了教师与学生在语文学习中的沟通联系，还灌输了学生不劳而获的恶劣思想。当今时代的教育，家长一味追求纸面成绩上的出类拔萃，不让孩子输在起跑线上，所谓的减负也达不到理想效果，因此许多小学生不但要进行学校教育课后还得参加各种培训学习班，厌倦作业或是完成不了作业是造成抄袭作业的首要情感，也有一部分学生是因为自身懒惰，不想动脑思考完成。语文的魅力除了在教学课堂上教师的深刻解读，作业的布置也是重要体现。

在许多学校，教学方法都存有弊病，为了教学成果达标，大多老师忽略了教育的根本目的，只求成绩提高，大量实行题海战术，给学生布置偏难偏多的作业。小学教育中，受教育者正处于对知识的初步认识接受、思维启迪阶段，繁琐偏难的作业启发不了小学生对学习的兴趣，做不完，不会做，只能抄，抄了第一次，就会抄第二次，养成不愿自己独立完成作业的坏习惯。教师应从教学环境中考虑小学生的情感需求和精神认知方面的培养，结合自身经验，合理安排教学计划，调动学生自主学习的心理，以吸引小学生对语文学科的学习兴趣为主，从小学生实际出发，制定精简高效的语文学习作业。

2.教师对抄袭作业行为的矫正

小学教育是基础教育，是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。陶行知先生教导：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”语文是一门极为培养学生发散思维、开阔想象力的学科，小学教育又以发展小学生观察、注意、记忆、思维、情感和自我意识为主要目的。在语文教学活动中，教师的首要任务除了教导学生认知诚实、善良、独立自主完成作业，还应该端正作为教育工作者的综合素质教育态度。抄作业是是不正确的行为，应告知学生有不能抄作业的意识，发现有抄作业的情况时考虑到小学生生理心理发展水平，因人施教，不过分批评，循循善诱引导学生发展良好的学习行为习惯，帮助小学生树立自己初步的是非对错价值道德判断。

其次，教师应该鼓励学生大胆思考，敢于发表自己对语文学习的心得和体会。小学生的思维缺乏自觉性、灵活性，在完成语文作业的时候，对自己的想法与认知没信心，不确定自己的答案是否正确，但是总觉得别人的答案是正确的，于是抄别人的。教师布置作业，讲解作业，教授语文的时候应避免唯一性，语文，说出来是语言，写出来是文章。古今各大家，教育家也好，哲学家也罢，各有各的言论与心得，孰是孰非，各有千秋。教师应引导学生大胆发言答题，认真看待学生的学习成果，当有学生抄袭作业了，批评的同时，教师也应当反思，是否自己的教学行为有偏差，注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

二、自主学习行为习惯的培养

学生，是学习活动中的主体。有自主学习行为习惯的学生，无疑是成绩相对较好的，无论是思维想象力的开发程度，还是知识认知的接受运用，都是比较优秀的。在一个班中，学生具有差异性，智力发展、学前教育程度、能力水平不尽相同。小学生，更需要重视自主学习行为的塑造和培养，教育工作者要使小学生了解学习在人生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯。教师应该在教学活动中创造教学环境，因材施教，积极引导学生自主学习，例如，在课堂教学活动中，讲解一篇语文课文，可以将课文分解成几个部分来逐一讲解，生词，拟人比喻等修辞手法，文笔优美的句子和段落或者文章的层次结构，让学生分组讨论思考，鼓励学生积极踊跃发言，養成提出问题、分析问题、解决问题的习惯。也可以考虑到学生的实际情况为其制定合适的学习计划，合理的学习计划无论完成与否，在学生开始自己动脑思考的时候无一不是学习到一些东西的。教师应注重个体差异，经行分层次教育，能力优秀者引导，能力较差者引导加辅导，为学生创造自主学习的条件的同时还应该注重培养学生课后自主学习的能力，及时与学生家长沟通，家校互动，促进学生自主学习行为习惯的养成。

三、结语

在语文教学活动中，既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。有效的学习需要学生具有端正的学习态度和良好的自主学习行为习惯，尤为重要的初等小学教育中，教师要帮助小学生学会分析、综合、抽象等，逐步发展他们的逻辑思维能力，培养小学生初步分辨是非的能力，养成小学生认真学习、积极思考的优良的品质。

参考文献：

[1]朱晓利.小学生语文学习中抄作业行为矫正的思考.[J].黑龙江教育（理论与实践）.2014-11-01.

[2]杨惠萍.小学生不良课后学习习惯调查研究.[D].西北师范大学.2005-05-30.

[3]何仁平.小学生自主学习思路对策与研究.[D].四川师范大学.2013-03-10.