论我国现阶段的学校班级管理

张静

摘 要：为全面提高学生的整体素质，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持以人为本，育人为本，进一步加强学生的思想道德建设，增强学生的自我管理意识，提高自我管理能力，培养学生良好的行为习惯，推动学校各项工作的全面发展，需要制定有效的班级常规管理制度。

关键词：班级管理；解决策略

一、班级管理的概念

班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

二、班级管理的目的

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

三、班级管理的内容

1.班级组织建设：班级组织建设要做的主要工作包括建立良好的班集体和指导班级建设。

2.班级制度管理：制度是调节人与人之间的行为规范，作为班级管理，制度是管理的具体体现。按制度的形成可分为成文制度和非成文制度。

3.班级教学管理：对一个“教学班”的教学管理，是班主任最重要的管理职能之一。教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。

4.班级活动管理：班级活动是班级在班主任指导下，根据学校整体安排或班级学生发展需要而进行的全员性活动的总称，它既可以是弥补课程教学不足的教学活动，也可以是开发智力或发展能力的课外、校外活动，是学校教育活动的有机组成部分。

四、班级管理的模式

1.班级常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。遵守班级规章制度是对每个学生的基本要求，也是每个学生必须履行的基本义务和职责。

2.班级平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的班级，然后通过学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

3.班级民主管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。

4.班级目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。

五、班级管理的原则

1.方向性原则。方向性原则是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。这是班级工作受社会政治、经济制约的客观规律的反映，也是我国社会主义教育的性质、目的、任务及其特点所决定的。

2.全面管理原则。学生管理必须面向全体，从整体着眼。这是学生管理的主要特征，也是所有班级管理者应该充分认识的。班级管理过程中要始终坚持使学生全面发展，并且要把所有学生作为管理对象，一视同仁，兼顾全局。这里的全面发展，不仅不排斥个性发展，而且是以每个人的自由发展为条件的，这就是全面管理原则。

3.自主参与原则。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。班级的各种组织机构的干部成员都应该由学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不能随便干预。当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。这也就是我们通常所说的“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”。

4.教管结合原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。

5.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。

6.平行管理原则。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略

1.当前班级管理中存在的问题 。（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型。长期以来，我国实施的是“应试教育”，高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心。在这样的背景下，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威，学生被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置干部，目的是为了让学生学会自治自理。然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学。在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部标志看成是荣誉的象征，“荣誉”重于“责任”。在我国目前的班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍的问题。

2.建立以学生为本的班级管理的机制 。（1）以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。（2）确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，確保学生的持久发展。（3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作。