如何在语文教学中培养小学生的质疑问难能力

彭江青

【摘 要】无数的伟人名人都说过同样的话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”，所以，我们可以看出能够提出有价值的问题的能力是多么的重要。这不仅要求学生对知识有一定的了解，还要求学生具备敢于质疑和追根到底学习精神。在小学语文的教学过程中，如何培养小学生的质疑问难的能力显然已成为当下下雪语文教学的重点内容。本篇文章笔者就以下几个方面的讨论来帮助小学语文教学培养学生们的质疑问难能力：①鼓励学生大胆质疑问难；②寻找课文中的疑难点，引导学生质疑问难；③科学指导学生学习，锻炼学生的质疑能力，希望可以帮助更多的小学生培养出质疑问难的能力。

【关键词】小学语文教学；敢于质疑问难；能力培养；引导教学

古话有说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”，对于小学生来说，好奇心本就是他们的特点，也同样是他们学习的推动力，教师正应该合理利用他们的这一特征，让他们爱上小学语文的学习。好奇心可以引发对人们事物的质疑力，因为好奇所以会有问题，不断地提出问题才会得到解决的办法，如果我们可以引导学生对小学语文产生好奇，将他们的求知欲挖掘出来，运用在小学语文学习过程中，就可以更加有效地提高小学生的语文学习能力。

一、鼓励学生大胆质疑问难

以往的学习过程中学生总是处于被动学习的地位，教师进行教育，学生一味接受教师的思想，这样的教育模式太过束缚学生的思想，小学生正处于思维活跃的状态，理应让他们发散思维，积极主动地思考问题。心理学经研究表明，自由可以使人的潜能得到充分的发挥，所以现在的教育状态应该让学生和老师之间的差距感减少，只有让学生不再有惧怕感才会得到心灵上的放松和自由感。在轻松自由的氛围中进行学习不仅可以让学生拥有强烈的求知欲望而且可以畅所欲言，在平时沉闷的课堂氛围中没有勇气提出的问题，只要换个环境放松下来学生都会有胆量进行质疑的。在学习中拥有有效地质疑能力也是一种很好的学习习惯，鼓励学生勇于质疑问难可以提高学生的思维运转力，被动的学习是不会有质疑的能力的，只有主动学习才会有更加广阔的发展前景，勇于质疑问难也是一种学习能力的体现，教师在教学过程中应该放下老师的身段，和学生们加强交流，鼓励学生积极质疑问难，拥有自己的思维角度，锻炼学生自主学习，对于小学语文教学中小学生们的好奇心加以利用，进一步让小学生做到主动质疑。

二、寻找课文中的疑难点，引导学生质疑问难

小学语文课文中存在着许许多多的疑难问题，这些问题以往都是教师在教学过程中直接进行解答的，根据当前的教育改革状况，为了培养小学生的质疑问难能力，教师应当以这些疑难点为突破口积极引导学生质疑问难。

比如说《挑山工》一文的学习过程中，细心的同学会提出这样的问题：“为什么挑山工比游人走得慢，而课文却说花的时间并不比游人多？”当教师被问到这样的问题时需要引导学生自主学习接下来的文章内容，这样学生在接下来带着疑问的阅读就会更加有效果，学生会在阅读过后明白，课文的意思是为了赞扬挑山工们坚持不懈、不达目的不罢休的坚毅精神。学生之所以会提出这个问题，完全是由于课文上下阅读不连贯，只要通读课文这些问题就可以得到妥善的解决。遇到课文的难点教师应当鼓励学生自主解决，锻炼他们的思考能力和自主学习能力。

比如学习《鱼游到了纸上》这篇课文的最后一段时，当学生阅读课文的时候，教师可以提出问题：对于“先游到了我的心里”这句话，你们想到了哪些问题？于是学生们会争先提问：鱼是生活在水里的，怎么会游到心里呢？然后教師引导学生在课文中寻找答案。最终理解这句话的意思是画画的青年在画鱼以前就已经在心中深刻记忆了鱼的形象，所以文章中说鱼游到了青年的心里。这样的教学不仅可以让学生快速的掌握知识点，还可以让学生潜意识的了解这种艺术境界，培养学生的艺术情操，可谓是一举两得。

三、科学指导学生学习，锻炼学生的质疑能力

在当前教学改革的风潮下，原来传统的教学方式已经完全不适用于现在的小学生了，对于小学语文教学方面对小学生的质疑问难能力的培养需要科学的教学方式来引导。小学生的好奇心较强，所以对新事物的疑问心也较多，教师可以科学的利用这种好问特点来发展学生更加有效地质疑问难能力。小学生还不足以拥有完全独立自主的学习能力，所以在学习上还是需要有教师的科学指导，通过引导按照正确的思路进行学习，在这样的基础上加之以自己的思维模式，遇到不懂的问题要敢于提问，并且勇往直前的获取答案。教师可以在教课之前就提出引导性的问题，让学生带着问题阅读文章会更加有效地理解课文，在阅读过程中遇到疑问要鼓励学生大胆提出，边问边学可以达到意想不到的学习效果。

举例来说，进行《长征》课文的学习的时候，教师让学生针对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句提出自己的疑问，这样有的同学就会问：“云崖暖”、“铁索寒”是什么意思？这样的问题是直接明了的提问方式；还有同学问：山崖高耸入云，为什么会感到暖？这样的问题是具有深意的提问方式；另外还有问：“一暖、一寒”的对比突出了什么？这种问题就是更深一层的提问方式了，教师可以根据学生们问的问题的深入程度来判断学生的学习程度。

了解了学生们的理解程度，教师就更加能够合理的安排教学进程，根据不同的学生群体设计不同的教学模式，提问的深度不同，就体现了学生理解能力的不同，科学有效的引导学习，让语文理解力差的学生提高理解力，理解力充足的学生能够更深一层的体会文学魅力，不同层次进行不同的进修。让每一位同学都有信心可以提出自己的质疑，并得到妥善的解决，这样就建立了小学生们的学习信心。

四、总结

总而言之，敢于质疑问难是一种很好的学习态度，也是一种独特的学习方式，对于学生的学习效果有很大的提高。通过主动质疑问难来学习语文，可以培养学生的自主学习能力，形成良好的阅读习惯。同时，质疑问难也增进了学生与老师之间的情感交流，学生质疑通过老师的帮助得到解决，达到了教育的目的，也加强了师生交流，一箭双雕。

参考文献：

[1] 李爱华. 在小学语文教学中引导学生质疑问难[J]. 教育评论， 2000， （03）

[2] 陈金铿. 小学语文教学中应注意的若干要素[J]. 教育评论， 2001， （04）