如何上好初中物理复习课

2015-07-04 05:36何占良
都市家教·上半月 2015年5期
关键词:初中物理

何占良

【摘 要】物理是一门逻辑性很强的学科,学好物理既要有一定的数学知识为基础,更要有较强的逻辑思维能力。平时,很多学生感到物理难学。实际上,只要抓住物理学的特点,掌握正确的学习方法,是完全可以把物理学好的。

【关键词】如何;上好;初中;物理

一、复习课的意义

梳理,巩固基础知识,使知识系统化、网络化。提炼,总结解题方法,使解题思路、方法明确化。强调做题细节和解题格式,使答题规范化。

二、复习课的现状和困惑

1.课堂上,只是在简单的给学生“讲述”基础知识(现状)

反思:①是我们老师在复习还是学生在复习呢?有人说:“做中国的学生容易”,当然这话有一定的片面性,中国的学生自然有中国学生的辛苦和压力,但是“在课堂上的中国学生”大多是容易和轻松的,因为整堂课都是老师在喋喋不休的讲,学生只需打着瞌睡去听就好了。结果,老师的课是越讲越熟练,学生到学的不怎么样。上课的目的是为了让我们“复习”吗?当然不是,但是我们的做法呢?②为什么不让学生“看笔记”呢?如果只是在“讲述”基础知识,那我们为什么不让学生“看笔记”呢?③为什么有些女生公式背的滚瓜烂熟,就是不会做题呢?把女生和物理联系在一起,好像是恨可怕的一件事,因为有太多的女生学不好物理,所以在座的各位女同行都是女中豪杰。为什么会提到女生,还有一个原因是:女生听话勤奋,能把公式记住,但是做题缺少方法和灵活性。学不好当然和自身的聪明程度有关,但是就初中这些知识,如果我们在课堂 能够把解题方法总结点拨的更加到位,我想应该会有更多的女生学好物理。

2.学生为什么会对讲的如此“精彩”的复习课了无兴趣呢

反思:①是我们准备的不充分?是我们讲的不卖力?显然直接排除。②是只有那些“差生”才没有兴趣吗?教学中,我们经常遇到这种情况,只要一说上复习课,学生就唉声叹气,没有兴趣。只是不爱学习的差生有这样的反应吗?不是,而是一个普遍现象。相比,学生更喜欢上新课,新课至少有点新鲜感,而复习课,大部分学生都会有“学过了”的情绪,从而心生厌倦。③怎样才能调动学生的积极性呢?今年3月6号,我们学校为了迎接三八妇女节,特意组织了全校女教工“走路”比赛,全校女教工争先恐后的参加了比赛。我想:如果不是让他们参加,而是让她们去“观看”一场“走路”比赛?他们会去吗?答案是显而易见。作为旁观者也许觉得很没有意义的一件事,如果让他参与其中,便会体会其中的快乐,课堂何尝不是如此呢?

三、引导学生高度重视物理复习课

一个学生能否将物理学科学好、复习好固然与多种因素有关,但其中一个很重要的因素就是与该生对物理的重视程度有关,因而要一再强调物理学科的重要性。可以提醒学生:物理是一门应用性很强的学科。不但科学技术的发展进步与物理学科相关,而且很多大学的很多理科、工科专业都与物理知识有密切联系。

1.树立教学目标

物理复习是一个系统工程,必须树立明确的教学目标,做到有的放矢,避免复习的盲目性,只有这样才能提高复习的教学效果。

(1)树立知识目标。知识是能力的载体,只有夯实基础知识,才能使知识向能力转移,才能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。所以复习课要目标明确,内容要符合教学大纲要求,尤其要把握好复习的深度和广度。广度上,要到边到拐,所有知识点都要一一复习到,不能因考题的覆盖面不足而冒险舍弃某些内容不复习;深度上,容易的知识可蜻蜓点水但要点到,疑难的知识须深入浅出务必一次讲透、讲到位,否则一次不行,三次五次也无效。可谓之是:既要深挖洞,更须广积粮。

(2)树立能力目标、当今考试尤为重视对学生能力的考查。物理复习课中应注意培养学生哪些方面的能力呢?具体说就是:读题、审题能力,创设物理情景的能力,建立物理模型的能力,数学运算的能力,语言表达的能力,实验能力等等。有的题目看似很难,其实审好题,或者可以一边画图一边理解的题目的情景,然后就往往能够迎刃而解。至于表达,应该要求学生:做得来就不掉分,计算题列式时一般应说明:选择什么对象,针对什么过程,依据什么物理原理,且物理公式要写。而选择、填空题这些都不必写,可以怎样快怎样来,可以“手把数字写,公式在心中。”

(3)树立进度目标。农村谚语说:“清明要插秧,谷雨要种棉,”农民误了季节叫误了春,也就误了一年的收成。同样道理,初中物理复习什么时候复习到什么章节,一定要在开学初做好详细安排,一个年级全体同科教师都必须心中有数,复习时要常常适当进行调整,以期达到预定进度。复习切忌随水淌,淌到哪算哪,随意性过强。既不能先松后紧,也不能先紧后松。

2.改进复习方法

(1)改变复习程序。一般教师往往是按一本复习资料从头到尾复习,这样往往容易学到后忘了前,尤如“猴子抓玉米棒”。我主张“一条主线,大胆穿插”。这样同类问题比着讲,适当地掺杂,时有跳跃或迂回,螺旋式的渐进,可以使学生减少顾此失彼,加快知识的融合和系统化,以提前适应学科内的综合。

(2)改变评卷与习题课的讲解方法。上新课时讲题应该先易后难、循序渐进,学生容易接受。但复习课、评卷课则不然。复习时学生已掌握了很多的基本知识,评卷时试卷学生也已经做过一遍,这时应先讲难题、易错题、有价值的题效果更好,以引起学生的高度重视。另外务必揣摩哪题当讲,哪题不讲,哪题详讲,哪题略讲,何处容易错,何处有思维障碍。很容易的题一定要舍得放弃,舍得不讲,特别对实验班学生你讲学生也不听。有的可只报答案,有的可只列出方程,有的可只画一下思维流程图,有的还可以叫学生将答案抄在教室后面的黑板上,而有的题目则可精讲细讲,有时少量的甚至可以从审题、创设情景、选择规律、列式、文字表达、演算到讨论,还可以把各步骤得分都一一说明清楚,务必规范化,示范给学生,讲透讲到位,使学生得到最大收获。

(3)如何让学生走出题海。升学有路,题海无边。不知有多少学生被书山压挎,被题海淹没,无所适从,事倍功半。对此,可要求学生:资料不在多,一本就行,做题也不是越多越好,领会则灵。学生资料越多,效果一般越差,这不是正比而是反比。不应为做题而做题,题做不尽,不以知识为基础的做题那只能是七拼八凑,而做题的真正目的应该是为了知识的巩固和应用。

(4)引导学生适当回归课本。知识源于课本,高考题中也有少数直接、间接源于课本,课本是本。只有立足于基礎,才能着眼于提高。所以复习到有些章节时,可以要求学生看一看课本,以搞清基本的概念、原理等。

(5)要留给学生自己思考的时间和空间。教师节节课满堂灌,过多地讲,企图以讲代练,效果一定不好。正课可以留几分钟让学生看课本、看板书、思考、消化、记笔记。自习课就更应该留给学生,教师不讲为好。这样学生有足够的时间、空间,他们可以自由思考,独立思考,他们可以整理知识、钻研、做题。这样可以获得较好的教学效果。只有智慧的翅膀解除了时空的束缚,学生的思维才能飞得更高、飞得更远。

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