张秀勉
【摘 要】数学课堂注定是枯燥乏味的吗?数学老师应该如何让课堂活起来?这就要依靠老师的正确引导与学生的非凡创造。本文通过讨论数学教师如何引导学生进行创造的过程,展现出数学的巨大魅力与数学课堂的无穷潜力,通过认识数学之美,发现数学乐趣,培养创造精神,精心备课巧妙转换,最后进行课题活动与实践的结合,老师的这些恰当引导与学生的非凡创造,开创全新的数学课堂,让学生的思维插上翅膀,开创属于他们的传奇!
【关键词】引导;创新;乐趣;创造
一、深刻认识到数学的美
数学的美妙,可谓妙不可言,虽然难以表于言语,但作为数学教师,又必须要让学生感受到数学之美。数学包罗万象,方方面面都有着非常的美丽。数学中有形,有方形的刚强,有圆形的柔美,更有着立体几何的生动。数学中有数,有整数的和谐美,有小数的准确美,更有着无理数的任性美。数学中有着各种经典的公式与定理,这些公式与定理都是由前辈的精彩推论与猜想得来的,这些公式与定理在重要的时刻可以为我们减少许多麻烦,在计算与证明中可以有着关键的作用,这便是数学公式与定理之美。数学的美丽更蕴含在它与生活的紧密联系之中。因而,数学的美丽尽在我们课堂之中,尽在我们的一道道题目之中。在数学课的教学中,我们则应该时时向学生们展现数学之美,刻刻向学生们渗透数学之美,让学生们明白,数学并不是我们印象中的枯燥与乏味,只要用心去感受,就可以明白数学之美,从而激发同学们学习数学的兴趣,为他们的数学学习注入强大的探索动力,让学生真正喜欢上数学,才能进而在数学的学习中有着源源不断的动力,成为学习的主人。
二、培养学生的创新意识
学生的创新意识来源于老师正确而恰当的引导。数学的各种定理与公式都是由前人从无到有一点一点积累起来的,而这个过程,就是最为原始的创新。培养学生的创新精神,可以从前辈那里吸取经验。在讲授一个新的定理或定义的时候,就可以将该定理的得来过程引进课堂,使学生可以深刻了解定理的推论过程,这样不仅可以帮助学生更好地掌握定理的涵义与运用,更能够让学生感受到创新的力量与过程,从而激发学生的创新意识,培养创新能力。在老师的正确引导下,让思维飞扬,让意识活跃,让学生的思绪可以尽情发散,让学生的激情可以肆意挥洒,这样可以培养学生的创新精神,给予他们创造的勇气与力量,让学生可以在学习中创新,在创新中进步。
除了对于定理公式的研究学习,解题过程也是一个非常重要的创新机会。正所谓条条大路通罗马,解题的方法也不仅仅只有一种。在解题的过程中,老师可以为同学们提供最为普遍的方法,而同时,鼓励各种解题思路的涌现,给学生以展现的机会。老师可以采取只公布正确答案,而解题过程由同学们进行板书和讲解的方法,拥有不同解题思路的同学可以先后进行展示,这样给学生们营造出活跃的气氛,只要有想法,都可以展示自己。
三、体味乐趣,乐在其中
在2002年国际数学家大会少年数学论坛上,著名数学大师陈省身讲出了这样一句话:“数学好玩。”这就是数学家的魅力所在,他能够体会到数学的乐趣,研究的过程也是乐在其中。作为数学教师,向学生传授数学知识,首先需要自身体会到数学的乐趣。在备课的过程中,在讲解的过程中,都要有一双发现乐趣的眼睛,体味到数学的乐趣,这样才能够真正做到乐在其中。数学的乐趣无穷无尽,而有的教师却把数学课堂变的呆板无味,只是单纯的知识灌输,这就是没有体会到数学乐趣的表现。老师应该向学生充分展示数学乐趣所在,在授课的时候充分考虑学生的学习阶段与学习兴趣,针对学生的年龄特征与心理特征进行授课,从初一到初三,可以逐渐递增难度,在初一时可以在授课时加入游戏的成分,在初二时让学生充分调动思维,进行思考,到了初三,学生对于数学的理解能力与接受能力都有了系统而规范的提升,这个时候就可以加大难度,让学生不断挑战自己的极限,只要学生乐于钻研,乐于挑战,老师就满足学生的求知欲。在学习中要充分加入娱乐的成分,让孩子们在玩中学,在学中玩。比如在讲镶嵌一章时,老师就可以利用多媒体等方法,由丰富多彩的图片进行引入,展现图片丰富多彩的魅力,然后由易入难,由简到繁,一点一点的深入,引导学生进行自主的深入探索,让学生通过进行合作交流,在相互沟通和讨论中掌握知识,提高能力,领略数学的乐趣。
四、后记
数学的魅力是无穷无尽的,学生的创造力也不容小觑。师者,传道授业解惑也。所谓传道,就是让学生了解数学魅力,体会数学乐趣;所谓授业,就是教授学生基础的数学知识;所谓解惑,就是解决学生在实际和实践中的各种问题。因而在教学的最后,老师变成了解惑者,学生变成了主动求学者,这样的转变才是师生之所在。开创全新的数学课堂,需要老师与学生的共同努力,老师的积极引导起了关键作用。引导学生的学习思路,为学生设计好学习的情境,之后的事情,则是老师与学生共同合作才能完成的。师的引导,生的创造,师生共同开创全新的数学课堂,在这样的课堂上,老师是引路人,學生则在老师的庇护下尽情发挥潜能,挥洒激情,成就数学的传奇!