构建适应唐山产业结构调整的高职院校生态教育模式

李淑芝　左力

【摘 要】唐山产业结构调整方向，决定了生态教育势在必行。本文通过引入生态教育理念，分析了高职院校开展生态教育的意义，进而构建适应唐山产业结构调整的高职院校生态教育模式。

【关键词】产业结构；调整；高职院校；生态教育；模式

高职院校肩负着为经济建设和社会发展培养高素质技术技能型人才的重要使命，其发展目标是通过专业设置与产业结构、教学内容与岗位需求的全方位耦合，以实现高职教育与区域经济的协同发展，高质量的服务于经济增长方式转变和产业结构调整需求。

一、唐山产业结构调整方向

唐山产业结构调整的方向：充分利用沿海的优势条件，发展港口运输业；农业结构调整应立足自然资源优势，因地制宜的发展适合自己的农业；大力发展第三产业，促进就业。

二、生态教育理念

（一）生态教育产生的背景

近年来，经济快速发展，人们生活水平不断提高，社会面貌随之发生翻天覆地的变化。与此同时，人们忽略了对环境与资源的保护，导致了生态环境日益恶化， 为改变现状，有效地保护生态资源与环境，促进人与自然和谐发展，发挥教育先行的作用，在教育领域逐渐产生了生态教育理念。

（二）高职院校开展生态教育的意义

1.有利于提高学生的生态意识

高职院校人才培养的目标是技能技术性与实用性，他们是服务于社会各领域一线的劳动者，他们生态意识水平的高低，是影响建设生态国家、构建生态文明的重要因素。高职院校的生源复杂，学生来自不同的地域，受生活条件、消费方式的影响，对一些生态知识缺乏深层次的认识，生态意识较低，通过开展生态教育可以提高同学们的生态意识。

2.有利于提高学生参与生态环境保护的积极性

通过生态教育，使学生懂得生物和环境因素的关系，教师充分利用周围的生态环境作为教学课堂，明确环境是靠我们自己去创造和保护的，从而培养学生的环保意识，这样同学们在日常的生活和学习中就会形成一定的环保行为习惯。教育学生从身边最基本的事情做起，如学校环境的整洁干净，延伸到社会环境的整洁干净，积极参加植树造林活动等，培养学生的环保意识，提高学生参与生态环境保护的积极性。

三、适应产业结构调整的生态教育模式

（一）以优化专业结构为核心促进生态教育发展

专业是市场需求和学校实际教学工作的结合点，因此，唐山高职院校专业设置与优化应以市场需求为导向，根据唐山地方经济结构调整、产业结构升级、行业企业发展的需要及变化趋势，优化学校的专业。如增设港口业务管理、港口物流设备与自动控制等专业，以適应港口运输业的发展；增设农业经济管理、农业信息化、农业资源与环境专业，以充分利用自然资源优势，因地制宜的发展走规模化发展之路；增设会展策划与管理、保险实务、家政服务、老年服务与管理、社区康复等专业，以实现第三产业大力发展，促进就业。

（二）以课程建设为核心促进生态教育水平的提升

高职院校开展生态教育时间较晚，开设生态教育的公共课程还远没有普及。 因此，普及生态教育的公共课是摆在各个高职院校面前的一项重要而紧迫的任务。在开设课程时，要逐步实现以公共必修课的形式开设，并要加强以下方面的工作任务：首先是所选的教材要具有时代性，内容要浅显易懂；其次是在教学上，力避“填鸭式”，以提升学生能力素质为基础， 以培养学生的能力为核心，构建高效课堂； 第三是在师资方面，加强对教师的业务培训与进修，提高教学水平； 第四是通过思想政治理论课程，对学生进行生态道德教育。

（三）以建设生态文化为核心增强生态意识教育

生态文化是人与自然和谐的文化，生态文化的特点在于用生态学的基本观点去观察现实事物，解释现实社会，处理现实问题，建立科学的生态思维。生态文化强调的是整体思维模式、尊重生命价值的生态道德观、天人合一的生存境界。基于生态价值取向，让学生在不断地学习、争鸣和论证等实践中解放思想，提高认识，建立共同愿景，逐步形成能够获得群体广泛共识的生态价值取向，进而生成学生努力实现自身专业发展的组织生态文化，实现对学生的价值引领与精神境界的提升。

参考文献：

[1]付义赣，郭坤.构建高职院校学生生态意识培养教育新模式[J].职教论坛，2014（29）：54～57

[2]游美琴，胡长和.简析高职教师专业“校本生态发展”[J].职教论坛，2014（17）：10～13

[3]吴燕华.低碳经济发展进程中的高等职业教育改革[J].职教论坛，2014（25）：46～49

作者简介：

李淑芝（1965.10～），女，河北唐山人，硕士研究生，工作单位唐山职业技术学院教授，研究方向：高等职业教育教学。