开展数学综合实践活动摭谈

刘婷婷

【摘 要】《数学课程标准》要求“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”要求学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”学科实践活动作为一种新的学习内容方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在数学教学的实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应重视培养学生灵活应用知识的意识；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟数学学习的思想和方法。

【关键词】精选内容交流启发；关注目标；师生互动；综合运用

自主、合作、探究是新课程学习的三个基本方式，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。下面谈谈我对开展数學实践活动的体会。

一、精选内容操作性强

学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程倡导“以生为本”的理念，就是让学生在民主和谐愉快的课堂氛围下积极地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”数学活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的能力，体会学习与现实生活的联系，调动学习积极性，为今后更有效的学习打好基础。

本学期，我们在一年级学生中开展了“我来问”活动，提供研究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间合作，问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，找课外书等途径，从以往什么都是“老师说”的圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，学生共提出不同问题100多条，其中史泽豪同学一人就提出了八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思想。二年级开展了“我家的数学”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。三年级“寻找生活中的周长”；四年级“乘车方案”；五年级“我的课外时间”；六年级“统计”等，这些活动符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，是课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为学生的自主学习、探究学习开辟了广阔天地。

二、及时交流互相启发

数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“个位数是5的相同的两位数乘法”，这是学生在计算中经常碰到的情况。学生经过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得个位是5的两位数乘法的速算技巧的同时，感悟到科学研究的方法和乐趣。

数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标内容、拟定活动计划、组织具体实施、交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈，及时知道，还要有一定的时间保证。例如，在学习了乘法后，为了使学生对所学知识能够正确灵活应用，鼓励学生寻找生活中的乘法。学生作业交上来后，老师不急于品头论足，先让学生在小组内交流自己的发现，让他们感受别人思维的不同，互相启发。这样，活动让学生巩固了知识，体验了过程，感受了成功的喜悦。更重要的是，一次次的实践活动给学生带来了学习方式的变革及知识、能力方面的提高。

三、关注目标体验感悟

数学实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们明白，综合实践活动的根本目的不只是为了学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法，而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、感情、思维、态度都有了哪些变化。通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。我校二年级数学老师在教学“统计”一课时，从小学生生活经验入手，课始首先设计让学生统计各种熟悉的几何图形的个数，要求一个同学拿图片，一个同学做记录，可以用学生喜欢的方法记下各种图形的个数。课中让同学分三组统计文具盒里各种文具的个数，统计收集来的一个月的天气情况，每一项统计活动学生都积极参与，相互合作，共同完成统计任务。在这些活动中不仅学生的动手能力得到了培养，而且潜移默化地接受了统计思想的熏陶。经过小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到进一步的强化。整个统计过程学生学的轻松愉快。

四、联系实际激发兴趣

数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉的把数学应用于实践的意识和态度，是数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。如二年级学生在学习了长度单位米、分米、厘米后，通过量一量家人的身高，家中门窗的长宽高等，培养了学生的数感，提高了学生对知识的应用能力。

五、运用知识提高能力

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对于所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来能培养学生这几方面的能力：一是搜集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等，更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在活动与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，促进学生全面、持续和谐的发展。这是新时代拔尖人才所必须的素质，也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。

学科实践活动作为一种新的学习内容方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在数学教学的实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应重视培养学生灵活应用知识的意识；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟数学学习的思想和方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，为今后的生活、工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].新课程：小学，2012（8）.

[2]姚兴明.谈如何开展小学数学实践活动[J].城市建设理论研究，2012（25）.