巧用多媒体提高数学学习效率

肖维贵

【摘 要】现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。教师应巧妙地将多媒体技术运用到数学教学活动中， 积极探索多媒体与以增加数学课堂教学的直观性、生动性与教学活力，激发小学生学习数学的兴趣；从而有效提高学生数学学习效率。

【关键词】多媒体；提高；数学学习；效率

小学生的思维模式以形象、直观思维为主，而数学学科非常抽象，逻辑性强，把多媒体这种先进的教学手段应用于数学课堂教学中，可以化解上述两者间的矛盾，达到有效突破重、难点，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，培养学生的观察力、想象力和思维能力，更好地促进学生的全面发展的教学目标。具体来说，巧妙地应用多媒体对提高学生数学学习的效率有以下好处：

一、巧用多媒体创设数学教学情境，可以激发小学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效率

教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。小学生学习的注意力短，思维以形象、直观思维为主，枯燥乏味的数学学习很容易使他们思想转移，产生厌学情绪。因此，小学数学教学效果的好坏与教师想办法培养和调动学生的学习兴趣有着直接的关系。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用增强，给教师激发学生的学习兴趣带来了新的契机，也给教学质量的提高带来了不可估量的作用。巧妙利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点开展教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，多感官刺激学生，使数学知识由抽象变形象，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，更重要的是这种生动、直观的教学内容呈现方式，符合小学生的思维和注意力特点，能有效地激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使学生专注于教师的授课，学习有兴趣，学习的效率自然就高了。

如：《9加几》教学，教学重点是帮助学生理解“凑十法”，使学生会应用“凑十法”准确快速地计算9加几的题目。教学时可以先复习9和几组成10，明确9要凑成10要加上1；然后出示例题情境图“运动会为运动员准备饮料”的图画，引导学生自主发现图中蕴含的数学信息，提出问题并积极想办法解决问题，把学生很自然的引向学习。多媒体课件为学生创设了真实的生活情境和问题情境，改变了以往枯燥的问题呈现方式，使学生从情境图中自主提问、探究算法，把学生引向自主探究的学习过程，极大地调动了学生学习的兴趣。在教学算理时，多媒体的加入更是让难以理解的知识变得生动形象、浅显易懂。如：计算9+3，可以先让学生自主动手摆小棒，理解“9加上1是10，把3分成1和2，9加1等于10，10在加上2就是12”。在学生自主探究、获取“凑十”这一知识基础上，再用课件演示把3分成1和2，9和1凑成10的过程，将“凑十”的过程生动形象的展示在学生眼前，进一步加深学生对“凑十法”的认识和理解，从而达到突破重难点的目标，给学生留下深刻难忘的印象。整个教学过程以多媒体创设的情境为线索，以“凑十”过程的展示为重点，巧妙突破了教学难点，有效地调动了学生的学习兴趣，再加上学生自己动手摆小棒，手脑并用，学生自主参与“凑十法”知识的建构过程，轻松愉快的就掌握了9加几的计算算理，课堂因多媒体介入变得丰富多彩。

二、巧用多媒体可以丰富和拓展小学生的知识容量，发展学生的数学思维，提高数学学习的效率

新课程标准强调：数学教学中要注重学生思维能力和创新意识的培养。多媒体在数学教学中的应用，对于开阔学生视野、拓展思路、启发想象具有很多的好处，而且应用多媒体教學后，与采用传统教学方法相比，现在讲授同样内容所需要的时间会节省下来不少。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间进行典型题目的训练、讲授一些拓展知识，使学生在扎实掌握课本知识的同时有所扩展和延伸，不但增长知识面，开阔眼界，对学生的思维能力和创新意识也有促进作用，这是传统教学无法达到的。

如，教学《人民币的认识》一课，在认识了1角、2角、5角、1元、5元、10元、20元这些人民币的特征知识后，教师可拓展播放我国古代的钱币图片和现在流通的第五套人民币介绍，让学生了解我国钱币的发展历史，增强人民币的认识了解，感受人民币在生活中的重要商品流通作用，激发学习人民币、爱护人民币的意识。另外还可以搜集世界各国的钱币图片，让学生感受各国不同的钱币文化。多媒体课件的应用在这堂课中传递给学生许多课本上没有的知识，内容涵盖古今中外，拓宽了学生的知识面，对丰富学生的知识容量，发展数学思维开拓了新的空间。

三、巧用多媒体构建数学与生活的联系，可以增强学生学数学、用数学的意识，提高数学学习的效率

要从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。教师应让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。因此，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现借助多媒体可以更直观来的完成，为学生提供了丰富的教育教学资源。

如在教学“人民币的简单计算”时，利用多媒体可以将商场、超市搬进我们的课堂，各种各样的商品为学生提供了现实的购物情境，也为学生提供了更多的实践计算机会。教师在出示商品后可以让学生自主选择想要购买的商品，并计算出总共要付的钱数，也可以算一种商品比另一种商品贵多少钱或者便宜多少钱，增强学生知识应用的灵活性和生活实践经验，做到活学活用、学以致用，学习为生活服务，从而密切数学与生活的联系。传统教学达不到多媒体这种现实情境的创设效果，也无法进行这样大容量的自主计算练习，因此说多媒体的运用拉近了数学与现实生活的联系，对提高学生的学习兴趣和学习效率有很大好处。

四、巧用多媒体可以加大练习力度，及时强化巩固所学知识，提高学生的学习效率

多媒体集文字、声音、图像、颜色于一体，能够以静变动、动静结合，直观、形象的展示数学思考、学习的过程，为师生提供丰富的教育教学资源。在练习课中充分利用多媒体的动画效果，设计一些有趣的、形式多样的练习，可以让枯燥的练习题变得有趣起来，学生乐于参与其中。教师可以充分利用多媒体巧妙设计每一课的练习，“小马过河”、“摘苹果”、“夺红旗”、“智慧乐园”“、数学小医生”等加入了游戏的练习形式都是学生乐于接受的，在练习中再设计一些鼓励的程序，学生的学习积极性就能得到充分发挥和调动，在多样化、大容量的练习中学生不但没有压力，没有丝毫厌倦的情绪，还深刻体会到了学习数学的乐趣和成功的愉悦，这对提高学生的学习效率有重要的意义。

总之，在数学教学中巧妙运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习意识，扩大学生的知识量，提高学生的学习效率，促进素质教育改革的整体推进实施。多媒体的应用为提高学生学习效率，全面提高数学教学质量起着不可替代的重要作用。