完美中的不完美

史玲玲

既有苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”又有“爱美之心，人皆有之”之说。我们在小学英语教学中也有意识、有目地、有计划地进行着完美主义般教学，力争在英语课堂中显现出来的一切都是尽善尽美。在英语公开课中尤其突显完美：开头怎么导入，中间怎么过渡，亮点安排在什么地方，结尾如何掀起一个高潮，每个环节大约需要多少时间，我们在备课时都处心积虑、精心设计。因此，笔者在一次英语公开教学活动中也不遗余力的尽力打造这些完美：

完美主义之课件美：主题为“Four seasons”的课堂教学活动自然是需要为学生营造美轮美奂的四季风景，因此笔者充分利用教具、体态语、动画、录音的效果等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情景中去，让学生直观感受美并让与会老师都美美的大饱眼福。

完美主义之板书美：大家都知道板書设计是教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。因此，在板书设计方面笔者分成了两板块：板块一：自制了代表四季特征的奖励贴纸，如：春季的花朵，夏季的冰淇凌，秋季的落叶以及冬季的雪花。学生们均可通过自己的课堂表现获得相应的贴纸并在黑板上予以呈现；板块二：结合教学内容，笔者为学生提供了四季的一些服饰图片，学生可在相应或自己喜欢的季节上进行点缀。五彩斑斓的服饰图片及各具特色的奖励贴纸，将整个黑板乃至课堂带来了美的色彩。

完美主义之形式美：本次教学活动以电影主人公“雪宝”为主线，利用口令“Olaf，olaf，go，go！”带领学生一起穿梭在一年四季中。活动采用形式多样的游戏教学方式和竞赛式的知识巩固方法，让学生们充分体会到四季的特点，如：气候，颜色以及服装等。而游戏“最佳搭档”“30秒不NG”“温度升升升” “跳枫叶” “送小花”等游戏更是让孩子们在课堂学习中快乐徜徉。

然而，正如古语“金无足赤，人无完人”所诠释得那样，我们总是基于美好初衷，事实却往往事与愿违或心生遗憾。世界上绝对的完美是不存在的。课后，结合整个教学活动的开展情况，笔者对本课堂理想中完美而现实中却美中不足的地方进行了些思考：

美中不足之学生集体思维有所束缚： 所谓集体思维，就是尊重集体中每一个学生，就是要听得到每一个学生在课堂上发出的声音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是错误的。只是因为公开课，只是因为教学的时间有限，发言交流的机会更有限，只是因为笔者想尽力把美好流畅的课堂呈现给大家，只是因为害怕那些学有困难的学生会令自己尴尬或耽误时间，只是因为……看着课堂中只有部分学生踊跃发言、慷慨陈词，而另一部分学生成了听众和看客，心中有所感慨却未能多份鼓励和机会。要知道这所有的学生都在一个集体中共同学习。手有五指，各有长短。一个集体中的几十名学生，学习水平、个性差异，不尽相同。部分优秀学生的学习状态往往掩盖了其余学生的学习真相，尤其是那些学有困难学生的学习困境。在异口同声“懂了”“会了”中，学生与学生的差距越拉越大。

美中不足之教师行为对课堂有所干扰：如T： In summer，what do we wear？ S1： We wear hats.T： Hats？ Maybe you should use caps.Do you know the difference between cap and hat？原本这一问题可以引起学生对夏季服装有所思考及表述，但是由于老师的絮叨和岔开话题导致学生的思考遭到打断；又如：S1：Its winter.Its cold.We wear skirts.T： Really？ Maybe its too cold.Can you change another one？其实如今可谓是乱穿衣，我们可以在冬天穿裙子也可在夏天戴围巾或是穿靴子，不同的衣服材质或是穿衣风格都可以被接受。因此老师可以不用对学生的观念予以否认。殊不知老师这些过多的提醒或是过深的考究都会对学生发展造成影响和干扰。

美中不足之教学进度有所仓促：著名特级教师沈峰老师在一次讲座中提到：“我们的教学要慢下来，要学会等待，而不是让学生感觉走过场。不要像有人拿着枪逼着自己一直向前赶进度。”本次教学活动由于形式比较丰富，学生在教师的带领下参与到一个个游戏中去，可老师在抛出问题需要他们思考，他们在回答问题或是解决问题的时候却那么仓促？那是因为老师上课为了赶时间、赶进度，没有给予学生必要的、适量的时间。如在出示以下四段四季小诗：Its spring.Its warm.We wear jackets.Its summer.Its hot.We wear T-shirts.Its autumn.Its cool.We wear sweaters.Its winter.Its cold.We wear scarfs之后，学生还没有来得及自读或齐读几遍，老师便配上音乐鼓励学生分角色朗读此小诗，效果不如人意这是必然的。之后，老师设计了课外延伸，即学生可结合自身四季所穿服装对小诗进行创编，学生刚了解要求并开始展开讨论，老师便急不可耐的令其嘎然而止，试问学生的思维和创编能有多大效果？所以，老师要做“有心人”，要给学生创设有意识的思考环境，同时也要教会学生等待，任何习惯的养成都需要时间，等待是对学生身心发展规律的一种尊重。

然而，课堂教学不“完美”才更“美”。因为课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的意料回答，它可能有未能完成预定教学目标的遗憾，而这种不完美往往会给课堂增添更多耐人寻味的思考，使之变得更美丽、更精彩。