任务型教学法在高职英语阅读教学中的运用

罗宁曦

【摘要】重视高职教育不能简单的被理解为对于教学的资金投入，事实上教师转变办学理念、改进教学方法、培养学生的应用能力才是重点。在阅读教学中，学生以完成教师布置的任务为教学目标，将所学语言知识学以致用。通过任务教学改善学生的语言应用能力，不失为一种有益的尝试。

【关键词】任务教学法 英语阅读 教学目标 有益尝试

【Abstract】Valuing Higher vocational education cannot be simply regarded as an investment in teaching，In fact，it requires teachers to pay more price in changing teaching concept，improving methods and cultivating Ss practical ability.While in reading classes，the students aims at achieving the task given by teacher，and make the practical use of what they have learned in English.The application of the Task-based Language is a special attempt for teachers in improving the students language competence。

【Key words】Task-based Language Teaching； English reading； Higher vocational education； special attempt

高职类教育，其核心就是培养集基础理论知识、核心应用技术于一体的综合型应用人才。就高职英语教育而言，有关英语阅读的教学成为培养学生学习能力和英语应用能力至关重要的环节。本文从高职英语阅读教学现状的分析入手，结合在教学过程中使用日益增多的任务教学法，展开对高职英语阅读教学中任务教学法的运用研究，以期对激发学生学习兴趣、提高教学质量和教学效率有所帮助。

一、高职英语阅读教学现状分析

通过笔者对于高职英语阅读教学现状的调查分析可知，现状的高职教育已经存在着非常明显的不足，亟待改进。

首先，学生自身基础水平低。不可否认的一点，高职院校的生源，主要集中在高考本科失败且不想复读的学生中，这一部分人，基础水平相对较低。这就导致了大部分学生对于英语知识的欠缺，尤其是相关知识背景的极度匮乏。对于英语词汇量、英语语法的掌握都很差，这就形成了学生在英语阅读中的第一道且非常严重的障碍。

在英语阅读过程中，部分学生习惯单个字词的理解而缺乏联系上下文对英文整体的把握。只注重对于部分生字词的字典解释，忽略其在整体文章中的含义，故而严重影响阅读效率更加影响对于整个文章内容的正确理解。

其次，教学方式方法不得当。在高职英语阅读教学过程中，部分老师过多的把精力放在了个别词句的解释和理解上，如生词的解释、几个词语的搭配、部分词语的遣词造句等等。这种过分的重视语言的基础形态，而忽略文章内容的整体把控，極其容易导致最后对文章行文释义的破碎和偏差，影响学生对整个文章意思的把握。

在这种逐词逐句翻译的教学过程中，明显的暴露出另外一层教学中出现的问题：教学过程中缺乏一个明确的计划和有效的教学方法，导致对学生能力培养的偏差。部分老师的英语阅读课堂，依旧沿袭着老师分析讲解、学生记笔记学习的教学模式，缺乏一个互动性。

最后，整体对于英语学习的态度和方法有所不当。就学生而言，英语阅读的学习，更多的是为了最后成绩单上较好的分数，对于英语学习的态度不端正，进而导致了学习方法上的不得当。多数学生习惯跟着老师思路走，严重缺乏自主学习的意识，导致学习效率低下。

就部分老师而言，英语阅读教学就是把英语文章意思的简单传达，重要的是在这一过程中生字词句的学习，且教学的过程就是一个自己完成教学任务，实现教学效果的过程。缺乏对学生阅读方法和学习目的的正确引导，很难形成课堂上英语的互动学习。

二、任务教学法概述

高职教育，不能简单的停留在对于教学的资金投入上，更应该把大部分精力转变办学理念、改进教学方法、培养学生真实本领上。其中，教学方法的不断创新和改进，成为高职教育永葆活力的前提和基础。

从上世纪八十年代开始，在全球范围逐步兴起了一门新的教学方法——Task-based Language Teaching，即任务教学法。任务教学法是让学习语言的学生将所学语言在日常生活中的应用与学习相结合，实现以任务完成教学的目的。

这里的任务不是某种特殊的必须完成的工作。是指在日常生活中的一些事情，比如交际、生活购物、娱乐Party等等。任务教学的核心是让学习语言的学生切实的融入进相关语言的环境中，用正在学习的语言去模拟生活中的某一场景，在这一场景中努力完成某种既定的“任务”，以期在在这种训练中达到学习掌握和运用这门语言的目的。

任务教学隶属于learning by doing的语言教学模式。从兴起至今，已经取得了长足的发展，在世界范围内得到普遍推广和运用，且取得了非常好的教学效果。它之所以能够在这么短的时间内取得这样好的效果，主要在于它是以学生作为语言学习的主体，与我国目前尚且存在的高职英语阅读教学中老师为“主角”的教学方法有着本质的区别。这种教学方法已经不是简单的语言教学，更是一种语言训练，让学习者在完成施教者设定的任务的过程中完成了参与其中、互动交流、学习运用、获得知识的过程。

三、任务教学法在高职英语阅读教学中的应用分析

根据前面小节分析，目前高职英语阅读教学中尽管存在着诸多的弊端，但是结合任务教学法的教学模式，将两者很好的结合运用，就能够成功的避免这些弊端且能够取得一些不断的效果。本节就从高职英语阅读教学出发，结合任务教学分析其在实际教学中的应用。

1.任务教学法在高职英语阅读教学的应用分析。Task-based Language Teaching，要求学生在整个学习过程中积极主动的参与到课堂活动中，在参与任务、实现语言运用、学习新的知识和掌握新的技能的基础上，实现正真意义上英语语言教学的目的，提高学生整体的语言运用能力。在任务教学付诸于高职英语教学的过程中，主要分為三个阶段，即英语阅读任务教学的前期中期和后期三个阶段。

英语阅读的前期准备阶段，主要是需要施教者在教学过程中把学生的学习态度、心态等引入到一个正确合理且充满积极性的状态中。英语阅读的中期阅读阶段，这是英语阅读的重要环节，需要施教者和阅读者都能够非常认真的参与其中。老师根据阶段性需求，设定不同的阅读场景，设置不同的阅读任务。英语阅读教学的后期，老师在针对性的把一篇有关于端午节的英语文章进行阅读训练并详细讲解分析之后，给予学生一定的时间准备，可以以任何形式展开对端午节相关知识的情节模拟。

2.任务教学法在高职英语教学中应用效果分析。在上面小节中笔者对任务教学法在高职英语教学中应用做了简单分析，就目前笔者所从事的多年任务教学法实践来看，其应用效果主要有一下几点：明确的教学目标和教学模式、高度的参与性和较好的积极性、明显的阅读成绩的提升和语言运用能力的提升。

在笔者对某高职院校三个班级的调研数据中，任务教学法的的应用效果得到很好的验证。笔者对三个班级，即1311班、1211班和单招班的英语阅读教学课程做了跟踪调研。在教学过程中，三个班级的教师会按照阶段性的学习情况，安排和设置不同的阅读内容训练和完成任务。这就使得整个的教学过程有了明确的教学目标。同时，阅读训练、分析讲解、任务练习、掌握运用等一系列配套的教学方法，即充实了日常英语教学的方式方法，又调动起学生学习的热情。

经过一段时间的任务教学法的使用后，这三个班级的英语阅读成绩有了非常明显的提升，基础较好的1311班和1211班成绩提升明显。尽管有着基础水平的限制，但是单招班的成绩也略有提升。这已充分表明任务教学法在高职英语教学中的应用效果非常明显。整个英语阅读教学中，各个环节是相互紧密的衔接在一起的。这就使得学生不得不认真的对待每一个环节，进而参与其中，积极性的提高是成绩提升的保证，同时也是语言熟练运用的前提和基础。

总结：任务教学法在高职英语教学中的应用，是目前全世界范围内语言教育方法中，比较受欢迎且效果明显的选择。其不仅提高了学生的积极性，还帮助学生增加对阅读知识的理解，拓展后续相关英语语言的运用，这对于改善高职英语教学效果，提高高职英语专业毕业生素质，提高毕业生就业率都有着明显的帮助。

参考文献：

[1]何广铿.英语教学研究[M].广东高等教育出版社，2003.4.

[2]殷红卫.谈高职英语阅读任务型教学法[J].教育与职业，2005， （35）；120-121.