浅析英语教学思辨能力的培养模式研究

刘雨

【摘要】随着现代社会经济的快速发展，在激烈的市场竞争环境下，社会对于大学生群体思维辩证能力的要求也越来越高。在这样的背景下，在进行大学的英语课程教学过程中，就不能够局限于传统的英语教学方式只注重理论灌输，忽视对于学生的英语动手操作能力锻炼的教学模式，而是要通过开展基于思维辩证能力培养的教学模式，促进学生思维辩证能力的提升。针对这样的情况，在本文中，将具体的结合现阶段大学英语教学的实际情况，探索应当如何通过对大学英语教学模式的思维辩证研究，促进学生英语思维辩证能力的提升。

【关键词】英语教学 思辨能力 培养模式 研究

思辨能力发展是我国高等教育的核心目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，教育的长期发展需要“促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。由此可见，培养和发展学生的思辨能力不仅是教育工作者义不容辞的职责，同时也是国家长期发展战略任务。然而，长期以来我国学生在分析、推理、评价、综合、辨析等思辨能力方面的表现不尽如人意。

构建大学英语教学思辨能力培养模式，将我国的大学英语教学改革推向纵深，培养出英语技能和思辨能力俱佳的有用人才。

一、进行英语教学思辨能力的培养模式研究的重要意义

在进行对大学生群体的英语教学过程中，要充分的意识到，随着社会对于学生的综合素质要求的逐步提升，学校在进行学生培养的过程中，要充分的注重到对于学生的思维辩证能力的培养，而思维辩证能力的提升和大学生的综合思考能力和大学生群体进行相关知识的应用的能力有着密切的关系，是促进大学生全面成长的有效手段之一。

与此同时，大学英语教学是一项涉及到对学生词汇记忆能力、阅读分析能力、口语交际能力、语言使用能力等多重能力的学习，这就需要在进行大学英语教学的过程中，充分的重视到对于大学英语教学模式的思维辩证研究，保证学生能够通过接受思维辩证性的教学模式，提升学生的英语思维辩证能力，适应社会对于学生的能力需求。在这样的背景下，在进行大学英语教学思维辩证模式的构建与研究的过程中，要充分的鼓励学生在学习的过程中，多联系勤动脑，切实提升自身的英语思维辩证能力，能够应对越加复杂变化的英语实践问题，促进大学生群体综合素质能力的有效提升。

二、英语教学思辨能力的培养模式探析

1.选择思维辩证性的高校英语教学培养模式。为了有效的提升大学英语教学对于学生的思维辩证能力的培养效率，在进行大学英语教学的过程中要根据学生的特点，进行大学英语教学方法的更新和研究。针对这样的情况，在进行大学英语教学的改革过程中，大学英语课程教师要充分的把握住学生的实际英语学习特点，在课堂上为学生创造进行大学英语课程学习的氛围，激发起学生进行大学英语课程学习的兴趣，构建高效的大学英语课堂，进而有效的提升学生的英语思维辩证能力。与此同时，在进行大学英语思维辩证模式的改革和创建过程中的过程中，教师还要充分的意识到传统的教学方法存在的问题，有针对性的进行教学方法的改革研究。

例如，在进行大学英语的新词汇的教学过程中，由于大学生群体都掌握了一定数量的词汇量，拥有了一定的词汇基础，在这样的背景下，教师就可以将生活中的对英语词汇的使用的实际案例和教学内容中涉及到的英语词汇有机的结合在一起。将生活中经常使用的词汇及词汇的使用方法方法告知学生，让学生利用这些词汇进行实际的英语使用，通过这样的方式既可以有效的激发学生进行英语知识学习兴趣，又可以帮助学生将英语知识和实际的问题有机的结合在一起，提升学生的英语思维辩证能力和联想能力。

2.营造浓厚的大学英语课堂学习氛围。在进行大学英语课程教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行大学英语操作和理论知识的灌输，很容易导致学生产生对于大学英语课程课程的枯燥的感觉。针对这样的情况，在进行大学英语课程教学的过程中，穿插的让学生设身处理的进行大学英语知识的实践练习，在这样的背景下，学生的兴趣和注意力就会迅速集中，然后，学生在快乐的学习过程中，就会掌握到基本的大学英语的分析应用技巧。教师再灵活的穿插一些大学英语课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于大学英语知识的了解程度，为后续的更加高深的大学英语理论知识的学习打下基础。针对这样的情况，可以看出，在进行大学英语课程教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，有针对性的进行大学英语教学方法的思维辩证，通过提升学生的学习兴趣，尽可能的提升学生的大学英语实践能力。

例如，在进行大学英语教学的英语口语交际练习的教学过程中，大学英语教师就可以将公司进行学生的口语面试的基本过程拿到课堂的多媒体演示上来，向学生进行特定的英语口语练习的展示的试验。通过这样的方式，就可以快速的吸取学生的学习兴趣，在课堂上营造浓厚的学习氛围，促进学生英语思维辩证能力的提升。与此同时，通过这样的方式，还可以为学生营造口语练习的氛围，为学生的英语综合素质能力的提升打下坚实的基础。

3.创建新型大学英语教学模式。在进行大学英语课程教学的过程中，为了保证教学模式的思维辩证性效果，大学英语教师要有针对性的进行教学模式的更新，促进良好的大学英语学习氛围的形成，进而保证学生在进行大学英语课程学习的过程中，能够自发的进行大学英语课程知识的探索学习，提升大学英语课程课程的教学效率，进而有效的提升学生的英语思维辩证能力。

与此同时，作为一门传统学科，在进行大学英语课程教学的过程中，已经形成了一套教学模式。因此，在进行大学英语教学模式思维辩证的过程中，要充分的注意到对于传统的教学方式的改革和探索，这就需要大学英语课程教师能够摆正自己的位置，摆脱传统教学思维的限制，与此同时，还要充分的保证学生能够具有着对于大学英语的独立意识，提升大学英语教学的教学效率，在进行大学英语课程教学模式的思维辩证的过程中，要充分的注意到对于学生实际分析研究能力的锻炼，让学生通过不断的实践运用相关的英语知识，提升自身的英语思维辩证能力。

4.鼓励学生自我学习。在进行大学英语课程教学的过程中，大学英语课程可以采用合作式教学方法，让学生通过组成小组进行动口练习，互相帮助，共同进步。与此同时，通过在大学英语课程采用小组合作式学习的方法，还可以有效地提升学生的英语学习效率，进而提升大學英语课程课堂的教学效率。

例如，在进行大学英语练习的过程中，教师可以将学生按照学习的实际情况的不同，进行小组的分配，给予每一个学习小组一个大学英语课题任务。例如“进行公司内部的年会英语节目准备”等课题，让学生独立自主的运用大学英语课程知识进行实际问题的解决，与此同时，教师在每一个小组进行课题研究的过程中，给予相应的指导，让每一个小组成员都贡献自己的一份力量，让学生在互相合作的基础上，独立的完成课题的练习与展示。通过这样的教学方式，可以让学生相互合作演练，提升学生对于大学英语知识的认知程度，进而有效的提升大学生群体的英语思维辩证能力。

三、结语

综上所述，在进行大学英语思维辩证能力的培养过程中，可以通过更新教学方法，活跃课堂教学氛围，改革原有教学模式等方式，让学生参与到大学英语课程学习过程中来，切实提升学生的大学英语应用能力，是未来的大学英语课程教学改革的发展方向，也是保证大学学生完善自身知识结构，提升思维辩证能力的根本保证。

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