影响俄语词汇教学效果的因素及对策

李阿雪++潘宏宇

摘 要 词汇是语言的基础。影响俄语词汇教学效果的因素有许多。阐述影响俄语词汇教学效果的因素及其教学对策。

关键词 俄语；词汇教学；言语技能

中图分类号：H35 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0107-02

在俄语学习过程中，听、说、读、写是学生必须掌握的四项基本技能，其中任何一种言语技能的形成都要以一定的语言材料为基础，那么，俄语词汇就是构成俄语的基础材料。所以说，词汇教学在俄语教学中占据着重要的位置。

《高等学校俄语专业教学大纲》明确规定，大学基础阶段的俄语教学，学生应掌握3300～3800个单词，其中积极掌握2200～2400个单词，以及由这些单词构成的常用词组。但是，俄语词汇中语音、词形、词义的多变性，决定了俄语词汇教学的困难和复杂，也影响了俄语词汇的教学效果。那么，分析影响俄语词汇教学效果的因素，并找出解决问题的教学对策，显得尤为重要。

1 影响俄语词汇教学效果的因素

多年来，由于俄语词汇音、形、义的千变万化，影响了学生对俄语词汇的学习，进一步影响了俄语词汇的记忆和运用，使俄语词汇成为学生学习的一大障碍，也影响了教师的教学效果，这种现象的产生受到诸多因素的影响。

学生记忆不牢、遗忘快 记忆是过去所接触的事物在人脑中的反映。人们只有凭借记忆力才能把获得的俄语基础知识和能力储存在大脑中，并作为继续学习的基础。记忆的方法有很多，如比较记忆法、联想记忆法、直观记忆法、机械记忆法等，但是学生往往采用效率最低的机械记忆法来记忆词汇，并没有真正地通过对俄语词汇音、形、义的对比，综合运用更为合理的方法来记忆单词，这样导致学生记忆的词汇往往储存在短时记忆系统当中。

另外，根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘规律：识记后最初一段时间遗忘较快，此后以往逐渐减慢，稳定在一个水平上。借助于简单的重复，可以阻止短时记忆的遗忘。但是由于记忆单词是一个漫长而枯燥的过程，学生不愿将时间花费在单词记忆上，日积月累，遗忘的单词多，记住的单词少，于是便影响了俄语词汇的教学效果。

学生学习动机、兴趣不足 学习动机和兴趣是直接推动学生学习俄语的动力。某些学生学习俄语是抱着积极的态度来学习的，他既考虑到就业、应试、出国留学和希望能通过俄语这一语言交流工具获取信息，也为了能满足与使用俄语的国家进行交往和了解该国的政治、军事、经济、文化教育方面的需要。这样的学生学习动机是良好的，也愿意记忆更多的词汇。但是，某些学生是被动学习俄语的，选择学习俄语可能是家长做主，也可能是被迫选择了俄语专业，因此从一开始就没有培养起对俄语的兴趣，也并不打算将俄语作为自己的饭碗，对俄语学习持被动态度，总是不喜欢学。这样一来，造成他的俄语基础知识、口语、听力甚至俄语词汇记忆力就会比其他学生差，慢慢就对俄语失去信心，进而自暴自弃，从而也影响了教师词汇教学的效果。

俄语词汇本身的复杂性 俄语是世界上最难学习的语言之一。俄语词汇本身就具有变格、变位等变化形式，这对于初、高中学习英语的学生来说，可能一时无法适应。并且，俄语中有很多同义词、近义词，并且他们的语义和用法是有差别的。如果学生在学习俄语过程中，将它们等同起来，不能正确运用，造成语言的意义表达不精确或者发生了错误，进而影响交流，这样就也加剧了学习俄语的挫折感。

教师词汇教学方法不当 教师的教学方法是否得当，直接影响俄语词汇教学效果的好坏。目前，在教学过程中，俄语词汇教学并没有得到充分的重视。有些教师认为，词汇学习应该是学生的自学内容，所以在课堂上，既不注重词汇音、形、义的讲解，也不重视启发学生的积极思维，并没使学生对俄语词汇的学习有一个温故知新的过程，并没有帮助学生回忆俄语词汇的变格、变位、同义词辨析、前缀和后缀等新旧知识的联系等，导致词汇教学效果较差，并没有促进学生的俄语词汇学习。

2 俄语词汇教学策略的优化

影响俄语词汇教学效果的较为严重的问题是单词遗忘率高，词汇变化掌握不熟练。这不仅给学生运用词汇和继续学习俄语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习俄语的积极性和信心。所以说，优化教师词汇教学过程，帮助学生复习、记忆和运用单词是学好俄语的关键因素之一。

重视词音的教学 词汇教学包括音、形和义三方面的教学。学生学习单词首先要学习它的读音，准确的发音会为以后记忆单词打下良好的基础。学习俄语单词读音时，有三点通常被学生所忽视：一是元音，二是词重音，三是发音和单词拼写不一致。教师要让学生充分意识到这三方面的重要性。在讲解单词前，教师要给学生示范单词的读音，对于有特殊读音的单词，教师一定要强调特殊之处。要求学生反复模仿、练习，教师反复纠正。教师还要鼓励学生大声朗读词汇，避免学生学习哑巴俄语，使学生在朗读过程中树立学习俄语的信心。

建立词汇联想教学 任何一种语言中，孤立的词汇是很难长期保持的。只有凭借各种模式建立多方面的联想，才能够有效地长期储存在长时记忆中。教师应把词汇的意义和语法规则等作为词汇教学的重点，运用词根、词缀等各种变换形式来帮助学生拓宽词汇量。教师还应改变以自己讲解为主的填鸭式俄语词汇教学方法，引导学生将词汇融入语言环境中，加强词汇的情境练习和运用，注重对词汇文化背景知识和该词汇的各类组合运用的讲授，帮助学生对词汇自身和其扩展意义的理解。

加强词汇的复习和测试 教师应把词汇量积累的重要性贯穿到学生的俄语学习中，要求学生反复记忆、举一反三。为了帮助学生记忆，教师应采用灵活多样的复习方式，不但要及时在第二天讲授新知识前复习前一天所学单词，还要有目的、有计划、分阶段、定期组织学生复习。在复习单词时，可以采用单词游戏和比赛的方式进行。在这一过程中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，采用多种方式检索已学单词。另外，测试也是加强词汇记忆的有效方法。教师应定期组织学生进行单词测验，加深学生单词记忆。

培养学生学习兴趣，增强学生学习动机 动机和兴趣是直接推动学生学习俄语的动力。为了培养学生学习兴趣，增强学习动机，教师应该根据学生年龄特点、依靠有效的教学方法来启发学生的求知欲，如快乐学习法，互动教学法。在课堂上，还应该以表扬为主，结合适当批评，充分利用成绩反馈等方式激励学习动机。在课外，加强俄语课外活动也是提高兴趣的重要途径。另外，俄语教学过程中要适当降低学生的焦虑情绪。研究表明，学生学习外语常会产生紧张、担忧、焦虑情绪，从而产生心理障碍，影响学习成绩的提高。因此，外语教学过程要适当降低学生的焦虑情绪。

3 结论

综上所述，词汇教学是俄语教学过程中特别重要的一步。由于俄语词汇的复杂多变性，要求教师的教学方法也要灵活多变。教师要在备课、课上和课下认真分析学生在俄语词汇学习过程中遇到的困难和难点，采取恰当的教学策略，引导学生掌握正确的俄语学习方法，最终达到培养学生听、说、读、写的基本能力的教学目的。

参考文献

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