小学生课外阅读现状分析及对策的研究

余君君

摘 要：阅读是一种语文能力，阅读能力是一个人的基本素质，而课外阅读是语文教学中不可分割的组成部分，但长期以来课外阅读在农村小学未受到应有的重视。受应试教育的禁锢，学校没有提供良好的阅读氛围，家长对课外阅读的不支持及学生自身缺少良好的阅读习惯和方法等诸多因素的影响，课外阅读处在举步维艰的境地。

关键词：小学生；课外阅读；现状分析；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-387-01

特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

一、小学生课外阅读现状调查的缘由

《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。毋庸质疑，课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。

基于以上思考， “儿童文学促进学生有效阅读”课题组就某校学生课外阅读现状对该校三至五年级部分学生进行了抽样调查。目的是全面掌握小学生的课外阅读情况，分析出影响学生课外阅读的因素与对策，通过学校、家庭协同努力，提升学生的课外阅读质量，最终实现学生语文学习的自我实践，自我发展，丰富他们的精神世界。

二、小学生课外阅读现状及分析

1、学生对课外阅读的认识不深刻，重形式不重内容

调查表明：有69.6%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩；每天读课外书超过1小时的学生只占16%；星期天，在家看课外书的不到23%；22.4%的学生读课外书，不是因为自己喜欢，而是家长要求；53.6%的学生喜欢读故事书，9.6%的学生喜欢读科普书，22.4%的学生喜欢读漫画书；有不少学生在阅读课外读物时，常常只注意作品的故事情节，对作品的语言和思想只是一知半解。当然，学生鉴赏能力有限，不太会分辨内容的好坏也是原因之一。

由此可见，学生自觉阅读的兴趣不浓，绝大多数的学生还没有养成良好的阅读习惯。

2、教师对课外阅读的指导不到位，重结果不重过程

阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。这三方面的教学活动要有机地结合起来，形成一个统一的整体。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个重要的方法。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，既加深认识，又能实际运用。课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为课堂学习创造良好的条件。但部分教师摆脱不了应试教育的影响。他们以本为本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应试的范围内兜圈子，学生缺乏真正的读书方法。

3、家长对课外阅读的理解有偏差，重成绩不重能力

调查显示：24%的家长对学生读课外书表示不太支持，他们往往是从自己的立场出发来关心儿童，而不是充分尊重儿童的个性和需要。部分家长在为孩子选购书籍时，总认为阅读文学书籍没多大用处，觉得还是看作文指导类的书能提高学习成绩。甚至有的家长对孩子的课外阅读持干预态度，除了与学习有关的一些教辅书和少数几部名著以外，一般的课外书都被禁读。原因非常简单，担心孩子的学业受到影响。

三、小学生课外阅读的对策

1、建立班级图书角

建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。

2、保障阅读时间

要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。

3、营造家庭环境

学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次開家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。

美国前总统克林顿指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。阅读是教育的核心，人只有一生，但读书可以让你拥有两生、三生。为了提升学生的人文素养，进而提高整个国民的文化素养，学校、家庭、社会应该协同努力，为学生读书创造一切条件，让读书成为他们的习惯，让读书这一传承人类文明的方式继续发扬光大。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984

[2] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》：人民教育出版社.

[3] 阎国利、吕勇：《阅读策略》，百花文艺出版社，2002：35页.